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摘要:"产出导向法"是由文秋芳教授创建的一种全新的外语教学方法.这一教学方法尝试应用于外贸英文制单课程教学中,改革ESP教学模式.研究结果证明,"产出导向法"完全适用于ESP课程教学,且教学效果明显优于传统教学模式.本研究填补了"产出导向法"在ESP教学研究中的空白,对ESP课程教学改革具有一定的启发和借鉴意义.
摘要:可迁移素养作为高职学生满足社会需要和个人发展应具备的核心素养,强调个体在积极应对新情境和复杂任务时所表现出的综合品质和关键能力.可迁移素养需要通过学校教育而获得,但我国高职教育课程对可迁移素养重视不足,应该将可迁移素养的特征要素与具体要求融入高职课程设计的目标、内容与评价中,并采取有针对性的教学策略以实现对高职学生可迁移素养的培养.
摘要:本研究以301名大学英语学习者为研究对象,探讨了大学英语学习者词汇知识广度与阅读理解之间的关系.研究结果表明:(1)英语词汇知识广度与阅读理解成显著正相关;(2)词汇广度处于2000和3000词汇水平的英语学习者在阅读理解上体现出显著差异,而2000以下与2000词汇水平、3000与5000词汇水平均无显著差异;(3)英语阅读理解较差者的词汇广度主要集中在2000及以下词汇水平,而较强者则在3000词汇水平及以上.
摘要:将文化引入班级治理,构建具有学生认同感、归属感和富有生命力且又能够契合大学生成长规律,并服务于大学生自身发展诉求的班级文化育人方案,对于实现班级自主化"治理"具有重要的价值.文章以班级文化育人的理论内涵、特点及功能入手,基于班级目标的"同化"与个体目标的"异化"相融合、班级制度的"规范性"和个体实践的"灵活性"相融合原则,结合当前班级文化育人面临的现实问题基础上,提出了"一个"集体、"三好"目标和"六字"行动的班级软文化与严格落实班级规章制度的硬文化双轮驱动之文化育人理念,并以浙江金融职业学院为例进行了实践,以期能够为高校思想政治工作的创新实践作出一些边际贡献.
摘要:在国家大力倡导教育信息化的时代,高职教师信息化教学能力的发展存在不平衡情况.分析高职教师信息化教学开展现状,根据信息化教学的含义,结合新媒体时代的技术手段,提出高职教师数字化教学资源制作能力、信息化课堂教学能力、信息化教学设计能力的分层化发展目标.并从开展信息化教学课堂实践、加强信息化教学理论学习、提高信息化教学认知水平等方面,制定高职教师信息化教学能力的差别化提升策略.
摘要:高职院校是现代服务业"工匠精神"人才培养的重要基地,通过文献分析与实地调研,发现长沙市高职现代服务业人才培养存在工匠精神认知度不够、培养目标定位不准、专业课程体系设置不科学、双师型"匠师"专业化程度不高以及产教融合深度不够等问题,提出通过构建"匠心"价值观,构建政行企校协同育人的工匠精神人才培养长效机制,培养一批高素质的双师型"匠师"教师队伍以及做好工匠精神人才培养的顶层设计等途径,培养高素质现代服务业工匠精神人才,为长沙区域经济发展提供人力资源保障.
摘要:体制机制改革与创新在高等职业院校发展中具有重要作用.在国家创新驱动发展战略背景下,高等职业院校进行体制机制改革,有助于激发院校发展活力,提升教育教学质量,提高科技创新和社会服务的能力.广东松山职业技术学院进行了体制机制改革的研究与实践,通过完善院校治理结构,构建研究开发创新中心和校企合作育人平台,并以内部协同为突破口,进行体制机制的改革与创新,对同类高等职业院校有一定的借鉴意义.
摘要:提出了两个Vague集基于真隶属度λ水平的均值的相等概念,在此基础上给出Vague集间的模糊距离的定义,并给出Vague集间基于Hamming距离、Euclidean距离与Hausdorff测度的距离公式.讨论了距离公式使用中λ的取值原则.
摘要:为适应我国社会快速发展对高校人才提出的更高需要,达到教育部提出的打造金课标准,包括高职在内的高等院校都要面对提高教学水平这一重要课题.国际贸易理论课作为高职国际贸易专业的专业必修课,存在着教学内容与国际贸易发展实际脱节、偏重理论且理论内容艰深难懂、学生学习兴趣不足等问题.以天津商务职业学院国际贸易课程为例,引进运用理论分析国际贸易现实问题的教学经验,优化课程内容体系,积极探索改进教学方法,创新考核方法,值得借鉴.
摘要:高职课程"诊改"须以全面质量管理理论为依据、以ISO9000质量管理体系为指南、以现代企业管理模式为参考、以学校现行制度体系为基础,制定课程建设标准、制度体系、流程体系和课程质量标准;课程质量标准指标体系所含关键要素7个、子因素21个、观察点49个,其等级标准可分为A(优秀)、B(良好)、C(合格)和D(不合格)四级,评价模型可采用"定性模型"与"定量模型"两种;课程"诊改"的步骤可分为"方案制定""数据采集""质量评价""问题诊断""实施改进"五步.
摘要:职业院校是国家技术技能积累的重要载体,但目前研究高职的技术技能积累不多,尤其是夯实职业院校技术技能积累的具体途径尚未深入的研究.从职业院校的定位出发,界定了职业院校技术技能积累内涵,分析技术技能积累的规律,据此构建三种可行的技术技能积累平台:以校企合作育人平台引入企业的技术技能,以校-校-企三方研发平台强化新知识转化成新技术能力,以创新创业平台促使内生型技术技能积累.
摘要:改革开放40年来,我国高等教育取得了巨大成就:高等教育在学规模世界第一,高等教育质量不断增强,高等教育体制改革卓有成效,高等教育国际化水平持续提升.学生作为教学活动主体,在高等教育内部质量保障中也经历了的巨大变迁:角色从一元到多元,评价从单一到多维,管理从被动参与到共同治理,质量保障关注点由高校自身到学生发展.展望未来,我们要继续挖掘和发挥学生的重要作用,提高学生对高等教育的忠诚度,促进高等教育学生参与,提高高等教育治理水平.
摘要:通过调研、走访的方式和数学建模方法,针对高校家庭经济困难学生认定工作实际和特点,选取生源地、家庭类型、家庭经济情况等七类共13项指标,构建高校家庭经济困难学生认定综合指标体系,以量化的指标对学生进行困难程度认定,有效促进困难生认定工作的科学性和规范性.
摘要:针对新常态下的经济增长新动能急需构建高素质、高水平、高职业变迁能力的创新型技术与管理人才的迫切需求,应加快对经管类跨专业综合实训体系进行构建与实践.一是建构对接产业链的经管类跨专业实训组织模式,二是搭建立体化的经管类跨专业综合实训平台,三是构建契合区域产业视角下的政校企行协同育人体系.通过产学研合作引入行业企业等市场资源,将科研与教学紧密结合,构建跨专业的、能满足市场需求的经管类实训体系,引导学生面向产业链组织自己的知识链,提升学生的创新创造能力和职业变迁能力.
摘要:针对当前高职院校课程考核在方式方法、评价标准、评价主体及评价作用等方面的诸多突显问题.借鉴新西兰怀卡托理工学院在成果导向教育背景下实施的课程考核评价经验,提出重新定位考核评价的目的与作用,依据学习目标决定考核内容并选用恰当的考核方式,实施评价主体多元化,制定清晰公平的评价标准,重视考核评价后的反馈与反思,完善考核公平公正的保障措施等建议.
摘要:产业工人是工人阶级中发挥支撑作用的主体力量,是创新驱动发展的中坚力量,从"用工荒"到"技工荒"的转变说明打造一支高技能、高素质的产业工人队伍的重要性与必要性.国际上,发达国家已经基本形成的各具特色的技能形成体系,也塑造了各自制造业的不同发展路径,而新时期产业工人的技能形成体系在我国仍处于探索阶段,技能形成体系的路径升级研究将具有现实意义,并将进一步丰富人力资源开发领域的理论研究.
摘要:高职院校服务行业能力既是提升学校招生率和学生就业率的必由之路,又是衡量学校专业建设成果和人才培养质量的直接标准.因此加强校企合作,深化产教融合,提升服务行业能力,才能不断提高学校核心竞争力,实现校企协同发展.
摘要:资源开发建设是高职院校产教深度融合实训平台建设的中心环节,关系到平台的持续、稳定、健康发展,以"植物种苗工厂化繁育实训平台"资源开发建设为例,从硬件条件建设、实训资源开发、软环境建设三个方面进行分析,归纳出资源开发建设的有效路径与方法.
摘要:职业教育理论中所提出的建构主义,以及对学生与教师"双主体"地位的强调与教练技术中所提倡的提升手段与平等原则是极其契合的.因此将"教练技术"引入职业教育的实践类课程《中文速录》中不失为一种教学方法的平移与创新.本文旨在利用教练技术中教师聆听学生问题,区分问题,总结问题,师生共同制定行动计划,检测与跟进等手段,对高级速录人才的培养方式予以探索.
摘要:2008年国际金融危机后,伴随着新一轮"再工业化"进程的深入,美国的经济社会面貌发生了深刻而复杂的变化,投射到美国职业教育领域,其定位、导向和理念均发生了重大变革,进而推动了职业教育现实策略的改革优化.分析十年来美国职业教育发展呈现的新趋势,提出其在财政支持政策、"溢出效应"、校企合作、教育体系等方面呈现的发展与革新,以期为完善我国职业教育提供借鉴.
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