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中共党史 黑龙江大学 2016(学位年度)
摘要:邓小平改革观是邓小平理论的重要组成部分,是对马克思主义改革观的新发展,是指导中国特色社会主义改革实践的科学理论。党的十八届三中全会作出全面深化改革的重要决定,就全面深化改革进行了全面战略部署。习近平关于全面深化改革的系列讲话精神,对当前中国全面深化改革具有重要意义和指导意义,这些都是对邓小平改革观的继承和重大发展。
  邓小平改革观是马克思主义在中国发展的新阶段。本文基于对邓小平的无限敬仰和对其改革观的深切体会,以邓小平改革观为对象,运用系统研究、综合分析、历史与实际相结合的方法研究探讨。作为邓小平理论重要组成部分的邓小平改革观,内容丰富,博大精深,既渊源于当代中国社会主义改革建设的实践,又服务于中国改革发展的现实,引导着当代乃至未来中国的时代走向和发展方向。
  本文是以邓小平改革观为出发点,围绕着邓小平改革观的形成、发展、主要内容和重大意义几个方面展开论述。首先说明了邓小平改革观形成与发展,包括形成与发展的背景、形成与发展的基础、形成与发展的阶段。然后阐述了邓小平改革观的主要内容,具体包括:改革的性质、内容、方法。最后,揭示了邓小平改革观的意义,包括邓小平改革观的理论意义和实践意义。
法语语言文学 西南交通大学 2015(学位年度)
摘要:作为中国改革开放的总设计师,邓小平的影响力几乎波及二十世纪后期的每个炎黄子孙,并延伸到二十一世纪。2014年是邓小平110周年诞辰,他十六岁远渡重洋赴法勤工俭学,并在那里接受了马克思主义,加入中国共产党,从此矢志不渝为党和人民事业奋斗了七十多年。2014年又是中法建交五十周年。双节同庆,让我们不禁反思,五年多的法兰西岁月对邓小平的现代化思想产生了哪些影响呢?
  本文总共分为六个部分:第一部分引言,交代本论文的研究内容、研究对象和研究意义;第二部分是邓小平留法勤工俭学岁月的概述,作者将求学与勤工岁月分而述之,其中也会提及二十年代赴法勤工俭学运动的情况。在此部分中,作者也对邓小平法兰西生涯中的政治生活部分进行了整理与总结,包括其政治思想的启蒙阶段及其作为旅欧中国共产主义青年团领导的工作与生活。作者还选取了两座仍留有大量邓小平勤工俭学岁月痕迹的法国城市-蒙塔日和里昂。对于中国人而言,蒙塔日这座小城有着特殊的意义。二十世纪初,一群中国年轻人就是在这里开启了早期留法勤工俭学运动的序幕,他们中的不少人成为中国革命的先驱与领导者。1925年,邓小平来到法国南部城市里昂,负责领导这里的党团工作和华工运动;第三、四和五部分中,作者详细考察了留法勤工俭学运动与邓小平现代化思想来源、形成和发展的关系,借以从纵向展示邓小平现代化思想的发展历程,进而推进学术界对邓小平现代化思想来源的研究。
马克思主义理论 西南大学 2013(学位年度)
摘要:邓小平教育现代化思想,内容精彩丰富,并随着我国社会主义教育事业的发展,不断地充实。科学的研究这一理论,对于我国社会主义现代化建设事业具有重大的现实意义。
  本文运用马克思主义的立场、观点和方法,把邓小平的教育现代化思想作为一个整体进行了全面梳理,全文由四个部分组成。
  第一部分:邓小平教育现代化思想的内涵及其研究意义。这一部分详述了邓小平教育现代化思想的内涵和研究邓小平教育现代化思想的意义。
  第二部分:邓小平教育现代化思想的形成和发展。这一部分论述了邓小平教育现代化思想产生的理论依据和现实依据,并把邓小平教育现代化思想的形成和发展划分为两个阶段。
  第三部分:邓小平教育现代化思想的主要内容。这一部分梳理了邓小平教育现代化思想的主要内容,包括:教育体制现代化,教育观念现代化,教师队伍建设现代化,教育内容现代化,教育手段现代化。
  第四部分:邓小平教育现代化思想的地位和价值。这一部分阐述了邓小平教育现代化思想的地位,它是邓小平教育理论的重要组成部分,是党和国家教育现代化建设的指导思想。其价值表现在丰富和发展了马克思主义的教育理论,并为我国教育事业的发展提供了理论指导。
马克思主义基本原理 长沙理工大学 2009(学位年度)
摘要:当前,我国在邓小平对外开放理论的指导下取得了举世瞩目的伟大成就。邓小平对外开放理论扎根于中国的国情和所处的时代特征之中,但其理论渊源却可溯及列宁的对外开放思想。深入研究邓小平对列宁对外开放思想的继承与发展,有助于我们把握邓小平吸取优秀成果的科学方法;有助于从理论层次上把握当代中国对外开放的实践;有助于推动当代中国对外开放事业的健康发展;有助于树立坚持正确的开放观,努力提高对外开放的水平。 列宁提出的对外开放思想,虽没有明确提出什么具体的战略,但其思想中却包含长期战略的意思。邓小平在继承列宁思想的基础上,从逐步推进的战略、全方位的战略、多元化战略、转变经济体制实现国内经济与国际经济接轨的战略来扩充列宁对外开放战略。 列宁提出的对外开放原则中主要有独立自主原则、斗争性原则、灵活性原则三大原则。在和平与发展的时代背景下,邓小平在列宁对外开放三大原则的基础上进一步充实丰富为独立自主、自力更生相结合的原则,平等互利原则,讲求经济效益的原则,对外开放要实行国家宏观调控的原则等,丰富发展了列宁的对外开放原则。 列宁提出对外开放主要有发展对外贸易、采取租让制和租赁制、成立合营公司等三大方式。邓小平在继承列宁对外开放思想的基础上,结合实际,进一步完善为五大方式:大力发展对外贸易、积极利用外资、引进先进技术和管理方法及人才、兴办经济特区、发展对外劳务输出等方式。 邓小平对外开放理论是在继承列宁对外开放思想的基础上发展起来的,在指导中国对外开放实践中取得了丰硕的成果。随着邓小平对外开放理论在新的历史条件下的新发展,进一步证明邓小平对外开放理论是新世纪进一步提高中国对外开放水平的理论武器和科学指南。
马克思主义理论与思想政治教育 山东师范大学 2008(学位年度)
摘要:邓小平思想政治教育理论是邓小平理论的重要组成部分。它是邓小平在马克思主义指导下,在毛泽东思想政治教育思想的基础上,对我党建党以来各个历史时期、特别是改革开放以来的思想政治教育实践经验的深刻总结,对我国改革开放和社会主义现代化建设具有重要指导意义。 本文以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,从邓小平关于思想政治教育地位与作用的论述入手,分析了邓小平关于思想政治教育的目标、原则及内容,最后探讨了邓小平思想政治教育理论的重大现实意义。 本文主要从五个部分展开论述。 一、思想政治教育的地位与作用。邓小平认为,无论是革命还是建设时期,思想政治教育都是事关我们党和国家建设全局的一项重要工作。他提出,注重思想政治教育是我们党的优良传统和政治优势;加强思想政治教育是坚持和改善党的领导的一个重要内容;加强思想政治教育是社会主义现代化建设和改革开放的重要保证,有利于排除导致中国混乱甚至动乱的因素,有利于清除“左”和右的干扰,促进党风和社会风气的好转。 二、思想政治教育的目标。邓小平根据我国社会主义现代化建设的实际,创造性地提出了新时期思想政治教育的总目标--培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义“四有”新人。他认为,培育“四有”新人是思想政治教育的总目标;“四有”目标是一个统一整体;“四有”教育要从青少年抓起;落实“四有”人才教育的关键是创造良好的社会环境。 三、思想政治教育的原则。邓小平思想政治教育的原则主要包括:实事求是原则、群众路线原则、民主原则、结合原则和创新原则。实事求是是邓小平理论的精髓,也是邓小平思想政治工作方法论的灵魂和最高层次的核心原则。实事求是就是要解放思想、理论联系实际、具体问题具体分析,这样才能做好思想政治工作。在思想政治教育领域中只有贯彻群众路线,相信群众,依靠群众,密切联系群众,广泛发动群众,才能使思想政治教育工作得到广大群众的理解、支持和参与,取得事半功倍的教育效果。解决思想认识问题要坚持民主原则,因为人民内部矛盾是在根本利益一致基础上的矛盾。对这样的问题,只能采取正面教育和疏导的方法,要充分发扬民主,而不能打击、压制。邓小平提出在思想政治工作中要坚持思想政治教育与物质利益相结合、与执行纪律和加强管理相结合的原则。创新是思想政治工作的生命力之所在,党的思想政治工作正是在不断适应历史条件的变化中发展着,在不断创新中保持着强大的生机和活力。 四、思想政治教育的内容。邓小平认为,思想政治教育的内容主要有:马克思主义基本理论教育、共产主义理想教育、党的基本路线教育、爱国主义和集体主义教育、社会主义道德教育。邓小平认为,只有针对新的实际,掌握马克思主义的基本理论,才能提高我们研究和解决新的政治、经济、社会、文化问题的本领。马克思主义信念和共产主义理想是我们党从小到大、从弱到强,战胜一切困难险阻,取得社会主义革命和建设胜利的精神保证。邓小平要求全党抓好共产主义理想信念教育,并且多次强调要对青年进行共产主义道德教育。党的基本路线是建设有中国特色社会主义的生命线。进行党的基本路线教育,要始终抓住党的基本路线的核心内容,即“一个中心、两个基本点”不动摇。爱国主义教育是思想政治教育工作永恒的主题;集体主义也是时代主旋律的主要内容之一,是社会主义道德观的核心。因此,爱国主义和集体主义教育同样是思想政治教育的重要内容。加强社会主义道德建设,是思想政治教育工作的一项重要内容,所以要加强职业道德、社会公德和家庭美德的教育和建设。 五、邓小平思想政治教育理论的现实意义。邓小平思想政治教育理论是邓小平集中人民的智慧,总结全党、全军、全民思想政治工作的成败得失,耗费毕生精力和心血,摸索出的思想政治工作的一般原则和基本规律,有着极为重大的现实意义。它有利于保证社会主义事业沿着正确的方向发展;有利于充分体现社会主义制度的优越性;有利于中国特色社会主义事业的顺利进行;为构建社会主义和谐社会提供了重要经验;对改进大学生思想政治教育工作有重大指导意义。
中共党史 华中师范大学 2008(学位年度)
摘要:二战后,面对风云变幻的国际形势,冷战的威胁时刻存在,社会主义和资本主义不同的意识形态成为国际关系的中心问题。在七十年代,中国国内情况复杂.又面临着人民群众对经济发展的强烈要求。此时如何认识和处理社会主义同资本主义的关系,是一个关系社会主义发展和中华民族前途命运的大问题。邓小平继承马列主义毛泽东思想,以冷静而深刻地认识变幻莫测的国际环境为基础,开创出了崭新的外交新局面,为中华民族的复兴赢得了良好的国际环境。在科学社会主义的发展史上,邓小平领导中国人民开辟了一条利用资本主义建设社会主义的新道路,开创了社会主义同资本主义和平相处的新阶段。本文主要从三个大的方面进行阐释:一,邓小平外交思想的确立依据;二.邓小平主要外交战略思想;三、在新世纪继承和发扬邓小平的外交思想。在新时期,深化邓小平外交理论研究,对于正确认识和处理中国特色社会主义与当代资本主义的关系,不断推进改革开放,完成中国在世界上的和平崛起和实现中华民族的伟大复兴具有十分重要的意义。
外交学 外交学院 2007(学位年度)
摘要:本文运用玛格丽特·赫尔曼(Margaret Hermann)的领导人个性研究方法,对邓小平个性中的三个方面即领导人对外交事务的兴趣、领导人在外交方面所受的训练及领导人对环境变化的敏锐性进行分析,以期通过中美建交、中苏关系正常化这两个事例的论证,得出对邓小平个性与外交决策关系的一些认识。 中美建交与中苏关系正常化是新中国外交史上具有重要意义的外交事件。中美建交及中苏关系正常化的实现,为中国带来了安全、经济、外交等方面的积极意义。邓小平参与了这两个事件的决策过程,在这两个事件的决策过程中发挥了重要作用。 邓小平是一位对外交事务非常感兴趣的领导人,他的兴趣源自他与生俱来的性格原因,同时也有他在对某一外交事件进行决策时的现实考虑。对外交事务的兴趣,使他愿意关注事件的进展,愿意主动为事件的解决出谋划策。 邓小平是一位外交经验非常丰富的领导人,这些经验为他以后在处理外交事件时,能够采取更多灵活方式奠定了基础。 邓小平是一位对环境变化很敏锐的领导人,他对新信息持开放态度。对环境变化的敏锐性及对新信息的开放程度,使他能够把握促进事件解决的有利时机,推动外交决策由战略变为现实。
科学社会主义与国际共产主义运动 聊城大学 2007(学位年度)
摘要:邓小平理论中蕴含丰富的人才强国思想,其人才强国思想是邓小平理论的重要组成部分,是指导并加快我国政治、经济、文化体制改革,依靠科教兴国战略尤其是人才强国战略实现现代化的重要理论基础与行动指南。邓小平人才强国战略思想深化了我党对人才资源重要性的认识,加快了把人才工作纳入到国民经济和社会发展总体规划,搞好人才资源整体开发,实现人才工作协调发展的步伐。我党在这一思想的指导下,紧紧抓住战略机遇期,坚定不移地实施人才强国战略,努力把我国由人口大国转化为人才资源强国,大力提升国家核心竞争力和综合国力,可以说,邓小平人才强国战略思想对我党完成全面建设小康社会的历史任务,实现中华民族的伟大复兴,开创中国特色社会主义事业新局面,有着重大的现实指导意义。 本文分前言和正文两大部分。 前言简单介绍了当今时代的基本特征,论证了邓小平理论中所蕴含的丰富的人才强国思想,分析了当前学术界对这一问题的研究状况和主要观点,同时还就本文的研究思路、研究方法、研究内容等基本问题作了简要说明。 正文由四部分构成。 第一部分,邓小平人才强国思想的基本解读。邓小平人才强国思想内容丰富、思想深刻。对邓小平人才强国思想的基本解读,包括对邓小平的人才、强国、人才强国等方面思想观点的基本解析。首先,从人才概念、人才分类、人才含义入手,分析了邓小平有关人才的观点。邓小平对新时期的人才进行了分门别类的分析,体现了他全力打造一支宏大人才队伍的战略思想。其次,从强国的基本含义入手,论证了邓小平思想中的强国观点,包括他为中国绘制的强国蓝图以及强国方略规划。最后,从邓小平人才强国思想中体现的人才与强国的紧密关系入手,提出该思想是对新世纪中国实施“人才强国”的战略预演。 第二部分,邓小平人才强国战略思想的形成背景。任何伟大的思想都是在特定的时代背景下产生的,是一定时代的产物。同样,邓小平人才强国战略思想也是在特定时代背景下形成、发展的关于国家发展战略的光辉思想,是新时期中国社会主义现代化建设所处的特定时代的产物。邓小平人才强国战略思想形成的背景包括:国际时代背景和国内时代背景。国际背景包括国际政治、世界经济、国际人才竞争态势三个方面。即:和平与发展时代主题的转换;经济全球化发展的形势;国际人才竞争的态势。国内背景包括:新时期科教兴国形势的迫切需要;对“文化大革命”反思、总结的历史需要;人才匮乏和人才体制不佳的现实催发;完善党政建设的必然要求。 第三部分,邓小平人才强国战略思想的理论渊源。如同任何战略思想的形成都有其深刻的理论渊源一样,邓小平人才强国战略思想是在继承、发展无产阶级革命伟人人才强国思想的基础上形成的。早在一百多年前马克思、恩格斯就注意到了人才对社会发展所起的推动作用,提出了科学社会主义思想发展史上最早的人才强国思想。随后,科学社会主义实践者列宁、斯大林、毛泽东分别提出了自己的人才强国思想。列宁的人才强国思想主要表现在,指出了专家的极端重要性,并要求大量吸收专家参加苏俄社会主义建设。列宁还要求对专家要采取正确态度,积极改善他们的生活。斯大林的人才强国思想主要表现在,他指出国家经济建设迫切需要人才,他要求加快培养工人阶级自己的知识分子队伍。他强调要重视、关心人才,要合理使用、积极提拔人才。毛泽东的人才强国思想主要表现在,他注意到了知识分子对革命、建设所发挥的重大作用,指出建设社会主义需要大批知识分子,提出对知识分子应采取正确的态度,以充分发挥他们的作用。 第四部分,邓小平人才强国战略思想的主要内容。包括:(一)人才强国的起点一人才的地位。在邓小平看来,人才在国家发展中具有重要战略地位,新时期的中国应抓住机遇、依靠人才加快发展。(二)人才强国的基础一人才的培养。邓小平认为,中国经济和社会的发展必须以大量人才为支撑,为此必须培养大批德才兼备的人才,人才培养的基础是教育,关键是实践。(三)人才强国的关键一人才的选拔。邓小平提出了人才选拔的标准、原则和途径,为新时期遴选人才并实施人才强国奠定了基础。(四)人才强国的实践一人才的使用。邓小平指出,人才必须大胆地使用,科学地管理,才能发挥其应有的效益。
中共党史 湘潭大学 2006(学位年度)
摘要:28年的民主革命时期太漫长了,有许多革命者难免有急躁冒进思想。但邓小平在民主革命时期一直是实事求是的。他遇“左”即反,在土地革命时期、抗日战争时期、解放战争时期有着一贯的反“左”实践及思想。他的反“左”实践及思想具有坚定勇敢、客观冷静等基本特色。同时,这些思想有着重要的历史意义。文章分为四个部分: 第一章介绍了邓小平在民主革命时期反“左”的主要实践,包括:从史学角度叙述邓小平抵制立三冒险主义;制止肃反中的“左”倾迫害以及反对王明“左”倾错误中的各项政策;在太行山审查干部过程中反“左”的思想及实践;反对照搬“逼、供、信”的方式方法,反对把知识分子当“特务”;在新区土改中纠正“左”的思潮与错误,反对照搬老区土改中进行的某些急性做法,在土改中保护工商业等。 第二章总结了邓小平民主革命时期反“左”的主要思想。主要从思想路线、政治路线、组织路线、方法论等四个方面加以提炼。端正思想路线是反“左”的根本保证,其出路在于加强调查研究,其关键在于党的领导,同时,必须上下一心全党动员;正确理解和执行党的政治路线是反“左”的行动准则,邓小平主张团结地主和中间分子抗日,提出利用资本主义工商业;民主集中制是反“左”的组织保证,批判关门主义,主张民主建政;关于反“左”的方法论,邓小平提出切忌简单粗暴,讲究斗争策略等思想观点。 第三章论述了邓小平在民主革命时期反“左”实践的基本特色,主要包括坚定勇敢,在斗争中前进。论述邓小平面对“左”倾,从迁就退让到坚决抵制;不怕打击,坚持到底;不惧危险,敢于斗争的反“左”特色。客观冷静,反“左”不忘防右。论述邓小平胸怀全局,清醒反右,清除太行区革命者中麻木、胆怯心理;在大反攻前夕鼓舞反攻士气等。 第四章论述了邓小平民主革命时期反“左”实践的历史意义。主要包括:支持了毛泽东新民主主义革命理论;为邓小平在以后警惕与反对“左”倾积累了历史经验。
马克思主义理论与思想政治教育 首都师范大学 2005(学位年度)
摘要: 本文运用理论与实际相结合和比较分析等方法,对邓小平的这一思想体系进行了比较系统地尝试性论述。邓小平依法治腐思想来源于马克思主义反腐败斗争理论,是对马克思、恩格斯、列宁、毛泽东反腐败斗争理论的丰富和发展。邓小平依法治腐思想形成的历史背景主要有两个方面:一方面是国际背景,即世界经济全球化和政治格局多极化的曲折发展以及国际竞争日趋激烈对我们党的执政能力提出了更高要求;另一方面是国内背景,即改革开放初期我国的法制很不健全,以及西方资产阶级腐朽思想等严重侵蚀着我们党的队伍。邓小平对新时期党内存在的各种腐败现象的社会历史原因和腐败的严重性进行了深刻的剖析。
马克思主义理论与思想政治教育 复旦大学 2004(学位年度)
摘要:本文探讨了 邓小平文化思想的渊源。邓小平关于文化的思想,主要包括邓小平对文化与经济、政治的关系,社会主义文化建设的重大方针政策,社会主义精神文明建设,教育与科技、中国的知识分子问题等等重大问题的认识、基本主张和基本观点。邓小平文化思想是对中国传统文化的扬弃与融合,是对毛泽东文化思想的继承与发展。邓小平继承了马克思主义文化思想,并借鉴和吸收资本主义现代文明发展的科技和教育新成果。邓小平文化思想对我们今天的文化建设具有现实指导意义。
中国近现代史 山东大学 2003(学位年度)
摘要:香港、澳门回归以后,台湾问题成为影响祖国统一的唯一障碍.该文试图通过对"一国两制"构想的研究探讨,阐述该构想形成的历史背景,发展过程及现实意义.同时借鉴香港、澳门成功回归及其回归之后的现实状况,论证"一国两制"仍是解决台湾问题实现祖国统一的现实选择.
伦理学 西南大学;西南师范大学 2001(学位年度)
摘要:该文把邓小平经济伦理思想置于一个大的国际、国内历史背景中,对其从形成、发展、内容、特征及意义等方面做了较为全面、系统的论述.全文分为三个部分:一、邓小平经济伦理思想的产生与发展,邓小平的经济伦理理思想是和平与发展时代的产物;马克思主义的经济道德理论、中国优秀传统道德文化及邓小平自身的革命历程,是其产生的理论、文化渊源与实践动力;他的独特人格风范是邓小平经济伦理思想产生的内在主观因素.二、邓小平经济伦理思想的主要内容.三、邓小平经济伦理思想的主要特征与现实意义邓小平经济伦理思想有着自身典型的特征,主要包括时代性、创新性、务实性与系统性等方面.坚持邓小平经济伦理思想,对新时期道德评价体系的建立、经济与道德的协调与发展、人民物质生活水平的提高以及西部大开发的顺利进行等都具有重要的理论与实践意义.
马克思主义理论与思想政治教育 西南大学;西南师范大学 2001(学位年度)
摘要:该文认为邓小平社会主义本质论包涵着产权思想."解决生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕.制约人民群众共同富裕的是落后的生产力,影响生产力发展的因素较多,但最根本的因素是生产关系.生产关系包含三个方面:1、生产资料归谁所有:2、劳动者的相互关系;3、产品如何分配.其中,生产资料归谁所有是决定性因素,其它两个内容都随生产资料归属的变化而变化.也就是说,生产资料归属及由归属而派生的其它权能构成的产权制度是影响生产力发展的决定性因素,也是制经贸部人民共同富裕的瓶颈,同时也是消除两极分化、消灭剥削的根本之点.
外国语言文学 西南交通大学 2016(学位年度)
马克思主义中国化研究 鲁东大学 2016(学位年度)
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