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[硕士论文] 蒋娟
图书情报 黑龙江大学 2018(学位年度)
摘要:MOOC自诞生以来,就呈现出一种爆炸的发展趋势,推动着我国在线教育的飞速发展,最近几年中国社会的网络化越来越严重,大批的老年人也纷纷在MOOC上学习课程。为更好的丰富老年人的晚年生活,发展老年教育,使老年MOOC信息资源逐渐走进社会大众的视线。本文通过对建设老年MOOC信息资源的必要性进行分析,系统地剖析了目前我国在老年MOOC信息资源建设中存在的问题,并针对问题进行研究并提出了相应的解决策略。
  本论文共分为六章:第一章,绪论,介绍了论文的研究背景,目的和意义,并结合国内外研究现状运用文献分析法、网络调研法、对比研究法展开本文的研究。第二章,相关理论基础,在界定了相关概念的基础上对信息资源建设的内容进行了阐述。第三章,老年MOOC信息资源建设的必要性,对比研究了传统老年教育和老年MOOC教育,并对MOOC能够让更多老年人实现自我的完善展开研究,说明了老年MOOC信息资源建设的必要性。第四章,我国老年MOOC信息资源建设的不足,本章从课程不足、平台运行不足、公众参与不足展开,揭示了在MOOC信息资源建设中存在的各种问题。笫五章,老年MOOC信息资源建设的策略,针对我国老年MOOC信息资源建设中存在的不足和困难,从加强政府和公众的重视、完善相关法律制度、提高MOOC自身课程数量质量、开发新的更加人性化的线上资源线下组织、语音资源等教学模式、寻找MOOC绿色可持续的运营模式等各方面提出信息资源建设的对策。第六章,论文总结与展望,本章对文章整体进行梳理,并对未来MOOC信息资源建设提出展望。
[硕士论文] 隋昕
工商管理 黑龙江大学 2018(学位年度)
摘要:X教育科技集团成立于1993年,从一个英语短期培训班起步,逐渐发展成为了一个综合性的教育集团。在教育培训市场竞争日益激烈、在线教育崛起的背景下,若想实现打造教育培训产业生态布局,成为国际化的综合教育集团的战略愿景,X教育集团需要制定科学的目标和战略。
  基于以上目的,文章通过对集团内外部环境的深入分析,得出研究结论:X教育集团需要实行差异化战略,作为身处成熟行业的领先者主要通过产品多元化、市场渗透、产品开发等战略来实现。通过发展、完善在线教育,开发移动端APP,在在线教学的互动性与用户体验上下功夫,实现在线教育商业模式的创新。通过收购战略、战略联盟公司层战略的施行,X教育集团可以进一步优化教学质量,扩大市场规模,持续稳定发展,使其战略愿景的实现成为可能。
[硕士论文] 张欣伟
公共管理 电子科技大学 2017(学位年度)
摘要:随着时代的发展,社会对公民受教育水平的要求越来越高,社区教育作为居民参与学习教育的重要阵地其意义也日益凸显。良好的社区教育不仅能够充实社区居民文化素质、提升社区凝聚力,更能为地方发展提供极大的帮助。社会环境的变化以及终身学习理念的深入人心不断要求社区教育的发展能够跟上时代的步伐,适应环境的变革。在政府的大力支持和社区的努力下,社区教育在过去的三十余年里突飞猛进,取得了令人瞩目的成绩。然而,各地在社区教育的快速发展过程中也逐渐累积了许多困惑,有的甚至遇上了瓶颈且无法实现有效突破,这不仅阻碍了学习型社会的建设进程,更严重制约着当地社会的发展,对社区教育的相关研究迫在眉睫。成都市锦江区水井坊社区从2008年起开始对社区教育中存在的各种问题进行探究和改革,最终形成了独具社区特色的水井坊社区教育服务“3235模式”,从多个角度对社区教育存在的困惑进行了创新改进,成功突破了社区教育发展的瓶颈,取得了有效的成绩。本文将成都市锦江区水井坊社区教育服务“3235模式”作为案例开展研究,从社区教育服务管理体制改革、社区教育资源整合、提升群众及社会组织参与度三方面进行分析和研究,归纳成都市锦江区水井坊社区在社区教育模式改革方面取得的成功经验,并通过总结将其成功经验推广到全国其他地方以为解决社区教育类似困惑提供借鉴。
  本文使用案例分析法对成都市锦江区水井坊社区教育服务“3235模式”在实践中如何解决社区教育面临的困惑进行了探索研究。首先提出问题,提出我国社区教育的现状,研究内容、意义及成都市锦江区水井坊社区教育服务“3235模式”的典型性;其次分析问题,对水井坊社区教育服务“3235模式”如何从三个关键层面出发解决社区教育面临的困惑进行分析;最后总结问题,对井坊社区教育服务“3235模式”的成功经验进行梳理,总结该模式对我国社区教育发展带来的启示,并对社区教育模式未来的发展进行了展望。
[硕士论文] 张晓瑞
成人教育学 山西大学 2017(学位年度)
摘要:社区数字化学习的保障体系是指由若干相互联系相互制约的有关要素构成的从政策、组织、经费等相关方面保障社区数字化学习建设的一个系统整体。社区数字化学习能够有效运行,必须有法律政策、组织管理、经费投入、学习支持服务、队伍建设、评估监督等方面协调系统的配合,这些机制相互制约,又相互影响,以此保障社区数字化学习的有效推动。本论文的创作背景是数字化技术与社区教育日渐深入的融合,首先阐释了我国社区数字化学习的保障体系的构成和运行,进而针对完善该保障体系,从运行动力、运行路径和运行监控三方面提出建设性策略。
  本论文主题由五大部分组成:
  第一部分为绪论。分别从论文的选题背景、国内外相同领域研究现状、分析目的、课题意义及思路、研究方法和创新要点的角度进行了阐述。其中,为使论文写作的思路清晰合理,作者深入了解了社区数字化学习在实践中的实施情况并做了详细的理论研究。
  第二部分是相关概念和理论的概述。即在第一章内容的基础上梳理社区数字化学习保障体系在研究中涉及到的核心概念和理论基础,对社区教育、数字化学习、社区数字化学习及社区数字化学习保障体系的概念进行界定。同时引入泛在学习及学习支持服务理论,为后面的研究提供理论指导。
  第三部分是社区数字化学习保障体系的构成。在信息化和终身学习的背景下,我国在实施推进中已经逐步形成了较为完善的保障体系以保证社区数字化学习的可持续发展。本部分结合我国的推进实施情况,从静态视角对我国社区数字化学习保障体系的相关文献资料和实施情况进行细致地剖析,抓住构成我国社区数字化学习保障体系的六个要素,即:政策、组织、经费、服务及评价,并概括总结了六个要素对保障体系的作用,即:行政推进的政策保障为根本、上下贯通的组织保障为支撑、财政为主的经费保障为动力、专业提升的队伍保障为依托、三位一体的服务保障为目标和以评促建的评价保障为监控。
  第四部分是社区数字化学习保障体系的运行。由于社区数字化学习是一个复杂的社会工程,只有构成我国社区数字化学习保障体系的六个要素相互配合、相互支撑,社区数字化学习才能顺利运行。本部分对社区数字化学习保障体系的运行进行研究,借助时间轴的动态视角分别从运行动力、运行路径及运行效率三个方面对保障体系运行进行阐释。运行动力作为保障社区数字化学习从无到有、从有到优的原动力,因其政府主体的组织管理机制,具有行政推进、自上而下的特点。运行路径作为保障社区数字化学习政策落地、稳步实施的途径,根据其建设重点,具有从点到面,多维辐射的特点。运行监控作为保障社区数字化学习建设有序、质量可靠的指标考量,具有标准明确、有效有用的特点。
  第五部分是我国社区数字化学习保障体系的完善。通过对我国社区数字化学习保障体系从静态和动态双重视角进行分析,可以看到政府各个部门以及社会各行各业都开始参与其中,社区教育管理也在逐步转型向社区教育治理,无论是组织管理还是政策导向,经费来源还是队伍建设,无论是资源整合还是平台规划都在渐进完善。作为创建学习型社会的奠基工程,社区数字化学习的建设在探索中取得了一些成果,也出现了许多问题。本部分在结合上文归纳的固有特点的基础上,针对特点所带来的局限性提出几点建议:运行动力因单一主体导致自上而下的行政推进,应加强多方参与,在完善政策法律机制的同时,实现多元化主体模式,激活体系运行动力。运行路径因地域差异应扩展社区数字化学习的辐射范围,根据区域特色形成发展合力,优化体系运行路径。运行监控则应解决居民主体的意识淡薄的问题,应在提高居民满意度的同时,增加外部评价,提高体系运行效率。
  最后一章是总结。归纳了整个研究内容和过程,概述了本次研究得出的基本结论,同时指出了本文中仍待商榷的部分,最后基于现有的研究结论展望了我国社区数字化学习保障体系的发展前景。
[硕士论文] 王秀荣
成人教育学 山西大学 2017(学位年度)
摘要:作为终身教育的重要组成部分,社区教育肩负着为社区成员树立终身学习理念、建设学习型社会的重要使命,目前我国社区教育已有了一定的发展,但仍存在很多问题,造成这些问题的原因很多,但终极原因与体制有关。长期以来,我国社区教育管理体制实行的是政府的一元制管理,随着社区教育的发展,这种管理体制弊端日益彰显,如社区教育管理效率低下、社区教育服务质量低下、社会教育效能较低,居民满意度较低等等,显然,仅靠政府亲力亲为,一元化直接管理愈来愈不尽如人意,而民间组织的种种天然属性,如:基层性、草根性、民众性、民主性、非营利性、公益性、非政府性等决定了其可以弥补由政府一元化管理体制的弊端,是参与社区教育的最佳力量。而且从近些年来国家政府层面,也一再倡导要推进社会公共治理,十八届三中全会明确提出要加强治理的现代化,推动社会成员广泛参与到社会治理中。显然,推进民间组织参与社区教育即是顺应这一国策的体现。
  本文共分为五部分进行论述。
  第一部分:总体上分析了研究的背景、研究目的及意义、国内外研究动态、创新之处及理论基础。
  第二部分:对社区教育民间组织的内涵进行界定,并从不同的维度对参与社区教育的民间组织进行分类。包括,从组织的松散程度、正式与非正式、与政府的关系以及开展的活动内容等各个维度对参与社区教育的民间组织进行分类。同时,对民间组织在社区教育中的角色及功能进行分析,民间组织在社区教育中承担着很多重要的角色,包括:社区教育公共政策的咨询者、社区教育公共产品的提供者及社区教育质量的监管者;在社区教育中的功能包括:优化社区教育的管理机制、提高社区教育供给的有效性及协调社会矛盾,释放社会压力。
  第三部分:对国外包括三个国家——美国、加拿大、日本民间组织参与社区教育的情况进行介绍,主要分别从民间组织参与社区教育的主要类型、民间组织在社区教育中的作用、民间组织生存与发展的制度空间等三个方面加以系统介绍,旨在借鉴国外民间组织参与社区教育的发展经验,以促进我国社区教育民间组织的发展。
  第四部分:提出了我国民间组织参与社区教育面临的具体困境。包括:准入门槛过高、资金短缺、基层政府对民间组织的认识不足及社会公信力差等。
  第五部分:结合我国社区教育民间组织发展中现状及存在的问题,并对国外民间组织参与社区教育发展的经验进行借鉴,提出我国今后民间组织参与社区教育的策略建议。
[硕士论文] 时益之
教育学原理 山西大学 2017(学位年度)
摘要:社会教育研究在我国教育研究中尚未引起应有的重视,在尚不丰富的社会教育理论成果中,更缺乏社会教育价值研究成果,因此,为了展现社会教育价值实现的运动过程,社会教育价值问题、社会教育价值实现问题值得探讨。
  本文立足于社会教育研究与价值研究等已有研究成果,综合运用文献法和历史法,通过审思民国与现代社会教育研究的进展、梳理西方与我国价值研究的脉络及反思其他学科中实现问题的研究后,尽可能逻辑地思考了社会教育价值实现问题。具体内容包括以下几个方面:
  第一,社会教育价值解析。通过构词意义上的分析,以及与社会教育事实、效用、功能、意义等相关概念的辨别,社会教育价值指社会教育活动对全体社会成员不同需要的满足。同时,以社会教育依赖的社会主体对其进行了分类,基于人的价值结构探讨了它的层次,并从内在相关性探讨了二者关系。
  第二,社会教育价值实现的条件问题。在社会教育价值实现过程中,主观条件、中介条件和客观条件是三种基本条件。其中,主观条件包括社会成员主体意识、主体素质的准备和主动性的发挥;中介条件包括方法、设施与团体,这二者构成社会教育价值实现的必要条件。而客观条件是社会教育价值实现的充分条件,包括理论条件、历史条件和社会条件。
  第三,社会教育价值实现的过程问题。社会教育本身就具有价值,只是待实现的社会教育潜价值。社会成员对其认识后,确认了社会教育的这些潜价值。通过合理的联结与消费,社会教育潜价值转变为显性价值,完成社会教育价值实现的过程。
  第四,社会教育价值实现的保障问题。从社会保障角度来看,要挖掘潜价值,促进社会教育价值创造,也要增值显性价值,引导社会教育价值消费。从学校保障角度来看,应使学校成为其重要依托。从个体保障角度来看,通过充分发挥自我教育作用,促使个体内化于心和外化于行,促进社会教育价值的实现。
  第五,社会教育价值实现的表征问题。这个问题即社会教育价值实现的结果问题。功利是人们普遍追求的物质价值,满足人们的功利需要是社会教育价值实现的物质表现。除此以外,社会教育价值实现还有精神表现,从主我及客我的角度来看,社会教育价值分别能满足人们对真善美和自由的需要。
[硕士论文] 马琳琳
成人教育学 山西大学 2017(学位年度)
摘要:我国社区教育政府行为是不断变化的、与时俱进的,随着时代的发展,经济水平和社会文明程度的提升,其也发生着相应的变化。随着我国从“政府管理”迈向“社会治理”,政府行为不断进行改革创新。基于政府管理到社会治理的视野,依据行政后全能主义理论、公共治理理论和公民社会理论,本论文对当下我国社区教育政府行为进行分析研究。结合研究背景,在对已有研究进展和不足的述评的的基础上,对我国社区教育政府行为的应然状态进行构想,对我国社区教育政府行为的现状、问题及原因进行分析,且对现状中存在的问题提出了改进策略。
  具体来说,本论文共有五章,研究内容如下:
  第一章为论文的绪论部分。在这一部分,本论文介绍了社区教育政府行为的研究缘起、已有研究进展和不足、目的和意义,阐述了本论文所运用的研究方法以及创新之处。
  第二章为论文的相关概念界定及理论基础奠基部分。论文界定了社区教育、社区教育政府行为、政府管理、社会治理等核心概念,阐述了作为社区教育政府行为基础理论的行政后全能主义理论、公共治理理论和公民社会理论,肯定了社区教育政府行为的作用。
  第三章对我国社区教育政府行为的应然状态进行分析。我国社区教育政府行为的应然状态是结合国内的优势和国外的经验的基础上构建的一种有效模式。社区教育政府行为应是引导行为、规划行为、服务行为、协调行为和监控行为,分别为社区教育制定法规政策、实施战略规划、提供有效产品、鼓励多元主体积极参与和督导其良性运行。
  第四章分析了我国社区教育政府行为的现状、问题以及出现的原因。目前我国政府在社区教育中深化了政策制度、组织了实践活动、提供了公共服务、形成了统筹机制以及构建了监督评估。在我国社区教育政府行为不断向前推进的过程中,问题也随之而来,如:政策推进但法制保障不足、社区教育活动特色不突出、供给乏力产品有效性不强、政府主导第三方力量薄弱以及向度单一评估体系浮泛等。我国社区教育政府行为存在问题的原因分别是缺乏国家层面的专门立法、缺乏至下而上的动力机制、缺乏健全的市场参与机制、缺乏社会组织的改革以及缺乏合理的监督评估机制。
  第五章提出我国社区教育政府行为的改进措施。通过建立国家层面专门立法,明确社区教育战略地位;通过建立多元协同治理模式,重塑社区教育政府角色;通过建立有效的服务型政府,提高社区教育治理能力;通过建立社会组织保障机制,增进社会组织公信效力;通过建立多元参与监督评估,保障社区教育有效运行。
  基于从政府管理到社会治理的视野,本论文在研究过程中本着变化的、发展的、多元的、动态的眼光看待我国社区教育政府行为,肯定其正面的、积极的作用的同时,结合相关理论和社区教育的发展趋势对其存在问题提出原因,并且指出改进措施。
[硕士论文] 董志薇
教育史 哈尔滨师范大学 2017(学位年度)
摘要:清末新政时期实行“废科举,兴学堂”,各地教育都迅速发展,地处“边陲之地”的黑龙江也不例外。在各项教育广泛发展的情况下,黑龙江女子教育也应势而发,从较大规模的省城到人烟稀少的乡村都开展了不同程度的女子教育。由于黑龙江特殊的地理位置,黑龙江民众受“三从四德”等封建传统观念影响并不严重,因此较为容易接受新思想的传入。加之政府和各级官员的重视,黑龙江的女子教育尽管兴起较晚,但是发展速度并不落后,最繁荣时甚至超过了全国平均水平,名列全国前列。
  本文主要论述了清末新政后女子教育观念的转变和林传甲及其家人对黑龙江女子教育的贡献;民初至“九·一八”事变前黑龙江女子教育的全面发展以及伪满洲国统治时期日伪政权下黑龙江女子教育的艰难前行。通过详细论述每一历史时期黑龙江女子教育发展的起因和发展状况,总结每一历史时期的发展特点。根据每一历史时期的不同发展状况,分别论述了女子教育中的初等教育、师范教育、中等教育和职业教育等不同方面。最后对这45年来黑龙江女子教育进行总体评价,力图全方位地了解黑龙江女子教育的发展历程,并从这45年间的黑龙江女子教育发展中反思当今女子教育应如何改革。
[硕士论文] 胡慧敏
软件工程 北京交通大学 2017(学位年度)
摘要:随着移动互联网和社交网络的发展,营销人员迫切需要一款集移动技术、数据汇集和信息管理等功能于一身的营销管理系统。该项目是本人的实习项目,旨在开发一个针对于教育金融市场平台的移动营销系统,规范业务流程,方便业务人员对客户资源及客户信息进行收集和管理,方便企业对业务人员进行管理和考核,提高平台推广及企业管理的科学性和合理性。
  本系统分为服务器端和移动端两部分。移动端负责与用户交互,完成数据的采集、本地存储、打包、发送和下载工作,服务器端向移动端提供接口服务,实现数据的校验、解析和存储等功能,移动端与服务器端之间使用JSON格式进行数据交互。系统分为个人、企业和管理员3类用户,从功能的角度进行划分,共包含动态管理、业务流程管理、申请审核、统计分析、员工管理、个人中心和系统管理7个模块的功能。
  本文首先介绍了移动营销系统的设计与开发过程中所用到的关键性技术。服务器端采用Spring、Spring MVC和Hibernate组合的开发框架,使用MySQL数据库技术存储数据;客户端采用Android开发技术。然后,对系统的功能性需求和非功能性需求做了详细介绍,接着介绍了系统的总体架构和功能结构设计。最后,从系统的功能模块入手,重点介绍系统的详细设计和实现过程,并展示了系统各模块的实现效果图。
  目前,系统完成了设计及开发工作,并通过了测试团队的测试,已经在Android应用商店发布上线。经过企业和员工的使用测试,达到了预期的功能效果。提高了业务人员的工作效率,对于平台的推广也起到了极大的推动作用。后续开发人员将继续收集用户的意见反馈,在系统功能、性能等方面进一步做出改进,致力于构建一个更加成熟的移动营销系统。
[硕士论文] 李渊
马克思主义理论;马克思主义基本原理 南京工业大学 2017(学位年度)
摘要:教育是关系到我国经济发展和社会主义建设的重要问题,我们党和国家领导人历来高度重视教育问题。受历史发展因素的影响,我国封建社会时期女性受到严重的压迫,女性不能接受正规学校教育。直到西方传教士来华传教,并创建教会女子学校后,我国女性才得以走进学校学校科学文化知识,教会女学的创办开启了我国女子教育新的篇章。新中国成立后,在党和国家的努力下,我国女子教育事业获得良好的发展,也取得了显著的成绩。但是,我国现实社会环境在不断变化,当前的女子教育还存在着一些问题和不足。怎样解决好这些问题,进一步改善我国的女子教育,推进女子教育事业的发展,关系到我国社会的和谐稳定,更关系到我国的社会主义建设。
  在我国女子教育事业发展的历史长河中,许多优秀的教育家像梁启超、蔡元培、吴贻芳等,他们为我国女子教育的发展做出了巨大的努力,在他们的教育实践中所形成女子教育思想是进一步推进我国女子教育发展的宝贵财富。梁启超提倡发展新式女子教育,蔡元培要求培养女性整全人格,吴贻芳秉承“以生为本”的理念培养新女性,陶行知的“小先生”女子教育方法,都是产生于他们所处的特定时代环境中,是针对当时我国女子教育现状所提出的。虽然当前的时代背景和我国的女子教育状况都发生了翻天覆地的变化,从当前的角度来看他们的女子教育思想存在一定的历史局限性,并不完全符合我国当前的现状,但是他们的思想中仍有可取之处,对我国当前女子教育的发展仍有极为重要的借鉴意义。
  本文在梳理我国女子教育发展历史,详尽阐述我国现代女子教育思想的基础上,结合我国当前的社会现实及当前女子教育存在的问题,对梁启超、蔡元培、吴贻芳等人的女子教育思想进行客观评价,剖析他们女子教育思想的当代价值。最后,笔者联系社会现状,得出他们的女子教育思想对当前女子教育改进和发展的启示,要认识到女子教育的重要性,要调整和完善女子教育的内容,提高女性心理教育的层次。
[硕士论文] 翟洁
成人教育学 山西大学 2017(学位年度)
摘要:当今,伴随政治格局的逐步稳定,经济体制的不断变革,科学技术的日新月异,信息社会的高速发展,社会结构的持续重组以及生态环境的日臻恶化,不论是发达国家亦是发展中国家,都面临着一个共同而又棘手的问题---人口老龄化。
  我国当前老年教育在实际的运行实施过程中缺乏科学的理论指导,存在着诸多的问题。本文通过查阅大量老年教育的相关文献资料,对部分发达国家老年教育的基本概况作出简要阐述,并对如何推进我国老年教育发展进行深入的研究。
  本文采用文献分析法、比较法和案例分析法,主要内容如下:
  第一部分对该课题研究背景进行基本论述,对国内外研究动态进行简要阐述,并从理论和实践两方面入手来探析本课题的研究目的和意义,指出该课题的研究思路和创新之处。
  第二部分对课题研究的相关概念进行明确界定,提出对概念的自我解读,其中包括教育、老年和老年教育。同时,基于本课题理论需要,分别从终身教育理论、自我完善理论、社会活动理论、人本主义理论和赋权增能理论的角度来论述,为该研究提供有力的理论支撑。
  第三部分选取以英法美为典型代表的三国老年教育,分别从制度保障机制、办学管理机制和教学运行机制三个维度对老年教育办学进行简单概述,并归纳和提炼出三国老年教育办学的基本特征。同时,通过了解日韩两国老年教育的办学特点,进而对部分发达国家老年教育办学经验进行高度的概括和总结。
  第四部分简要介绍我国老年教育的发展现状,着重指出当前我国发展老年教育面临的诸多问题,从宏观层面涉及到的立法保障、办学主体和经费来源,到微观层面涉及到的教育内容和教学方式以及师资队伍建设等角度分析我国老年教育现存的问题,并针对每一问题进行详细而具体的阐述。
  第五部分结合我国老年教育的发展现状,鉴于部分发达国家老年教育办学经验的基础之上,提出能够指导我国老年教育办学实践工作的可行性和指导性建议和对策。通过借鉴不同发达国家老年教育的办学特征,它们为如何推进我国老年教育办学指明了方向,也渐渐成为引导我国老年教育事业走上可持续发展道路的重要指挥棒。
[硕士论文] 韩轶楠
公共管理 山东财经大学 2017(学位年度)
摘要:老年人是国家和社会的宝贵财富。老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。发展老年教育,是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措,是满足老年人多样化学习需求、提升老年人生活品质、促进社会和谐的必然要求。当前我国已进入老龄化社会,2015年底我国60岁以上老年人口已经达到2.22亿,占总人口的16.1%,预计2020年老年人口将达到2.43亿,未来20年我国人口老龄化形势将更加严峻,“未富先老”的特征日益凸显,对我国社会主义现代化进程产生全面而深远影响,特别是老年人的精神文化和学习需求增长较快,发展老年教育的形势和任务更加紧迫。老年教育作为终身教育的最后阶段,是构建学习型社会至关重要的组成部分;而老年大学作为老年人进行学习的重要教育场所,无疑凝聚了社会更多的关注。
  北京市西城区老年大学成立于1985年9月,是北京市最早一批创立的老年大学之一。学校历经“创新、探索、发展、提高”四个阶段,办学条件日臻完善,管理制度逐步健全,教师队伍日益成熟稳定,学员队伍不断发展壮大。本文结合终身学习理论、需要层次理论、人本主义理论,通过实地调研、文献研究、走访访谈等方法分析西城区老年大学的现状,找出办学特色和优势,查找出相关政策不完善,缺乏必要的法律法规作保障;学员学习热情高涨,学校承载能力有限;师资队伍老化严重,新老交替有难度;学科门类较为传统,课程贴合度有待提高;课堂模式较为单一,利用新技术新媒体能力有待增强等问题。针对上述问题,提出探索以学员为中心、学习与实践相结合的老年教育模式;整合一支适合老年教育需求的优秀师资队伍;不断提升学校管理服务水平;加强协作,创新老年大学发展载体的解决解决措施。
[硕士论文] 吕荻
成人教育学 浙江师范大学 2017(学位年度)
摘要:截止到2015年底,我国六十岁及以上的老年人数量已经突破2亿,约占总人口数的16%。随着中国老龄化社会的不期而至,老年问题越来越引起社会的广泛关注。然而,我国人口的快速老龄化是与我国工业化的快速发展相伴而生的,国家、社会和家庭都还没有充足的思想和物质准备以及制度保障来化解老年化问题。在一个老龄化社会中,我们追求的理想目标是实现老有所养、老有所学、老有所乐和老有所为。从教育学视角看,“老有所学”问题更应该引起高度重视。但是,不断有媒体爆料,社区老年教育的资源短缺问题十分普遍,仅靠政府单方投入很难解决,亟待找到破解思路和方法。高校作为资源富集的区域,有责任也有能力为周边社区提供服务。本文将从高校资源可利用的视角,以社区老年教育为因变量,解读高校教育资源如何更好地为社区老年教育服务问题。
  本研究由四部分组成。第一部分即绪论。具体阐述了论文的研究缘起、研究意义、研究思路和研究方法,从老年教育、高校实施老年教育方面以及高校资源研究等方面进行文献梳理,为后续研究奠定基础;第二部分是高校资源服务社区老年教育的可行性和现实性研究。主要从三方面进行论述:一是对社区老年教育资源短缺问题及其可能产生的消极影响进行多维度分析;二是以学习型社会为视角,以资源配置理论为支撑,分析高校资源服务社区老年教育的可行性;三是从可能性出发,论述高校资源服务社区教育的现实可能;第三部分是调查研究,通过访谈和问卷调查,以杭州市的高校为对象进行研究,深入剖析高校资源服务社区老年教育存在的制约性因素;基于上面的理论分析和实践研究,第四部分为对策研究。针对当前高校资源服务社区老年教育存在的一系列问题,从观念认识、服务机制、队伍建设和制度保障等层面进行构建。
[硕士论文] 叶萌
教育学 浙江工业大学 2017(学位年度)
摘要:社区教育是在社区范围内进行的旨在提高社区成员的整体素质和生活质量,促进社区可持续发展的教育活动。为推动社区教育深入发展,中国从实际出发,建设国家社区教育示范区,为完善终身教育体系和促进学习型社会建设打下了良好基础。
  首先,社区教育的理论基础在于:以终身学习理论为内生动因,以学习型组织理论为外生动因,以平民教育理论为价值追求。其次,分析美国社区学院教育、英国街坊文教馆、德国体系性成人教育、北欧民众教育的社区教育实践,为建设中国社区教育示范区提供有益借鉴。再次,以杭州市滨江区国家社区示范区建设为例,了解社区教育建设模式、进度和措施,发现国家社区教育示范区建设还存在内涵定位不明确、社区居民学习意识不够主动、资源整合不够有效、发展力度不够均衡和条件保障不够完善等问题。最后,针对社区教育现状,借鉴国外社区教育经验,认为国家社区教育示范区的建设路径优化在于:完善组织网络、资源网络、信息网络“三大网络”,增强服务功能;搭建以社区街道为中心、以社区学校为主导、以社区学院为核心、以社区居民自治为基础的“四大平台”,优化运行模式;实施社区数字化建设工程、社区老年教育建设工程、社区职业教育建设工程、学习型城市社区教育建设工程、新型城镇化社区教育工程“五大工程”,促进内涵发展;健全组织领导机制、经费投入机制、人才培养机制、评估激励机制、科研创新机制、舆论导向机制“六项机制”,落实保障措施。
[硕士论文] 陈岚
教育管理 上海师范大学 2017(学位年度)
摘要:随着全社会对社区教育的认识的认可和接受度不断提高,社区教育越来越受到人们的关注。社区教育的可持续健康发展与社区教育的评价是分不开的。社区教育评估有助于准确判断工作的现实及其潜在的发展价值。一套完整的、科学的、能够有效实施的评价指标体系,可以积极推进社区教育,加快建设和完善终身教育制度,形成终身学习,普遍学习公共资源平台,促进学习型社会的形成。
  在我国城市化快速推进的新时期,和伴随产业转型的快速发展,不断完善社区教育的制度机制,加快研究社区教育评价方法,正确认识和评价社区教育的过程和有效性,从而实现对社区教育过程的综合控制和有效控制,具有重要的理论意义。同时通过进一步为郊区社区教育评价工作提供专业化依据,推进全市社区教育事业蓬勃发展,具有重要的现实意义。
  本研究所构建的社区教育评价指标体系是以国内专家编制的上海市社区教育评价指标体系为蓝本,紧密联系X区A街道开展社区教育基本情况,在广泛访谈和专家指导下编制完成。SPSS和LISREL软件用于处理收集的数据,通过探索性因子分析和验证性因子分析,从而使指标体系更具科学性和合理性。在取得A街道社区教育评价标准表的基础上,进一步使用该指标体系对A街道19个居委的社区教育工作开展情况进行评价并分析评价结果。
  本研究获得的主要结论包括:一是通过文献阅读和专家访谈,对国内外社区教育工作开展情况,特别是社区教育评价工作研究进展有了比较深入的研究和认识。二是通过广泛征求意见和结合A街道社区教育实际,制定出了A街道社区教育评价标准表,经探索性因子分析和验证性因子分析鉴定,该指标体系具有很高的信度和效度。三是利用该社区教育评价标准表统计分析了A街道19个居委的社区教育工作开展情况,分析了亮点和不足,并对今后A街道社区教育开展提出了相应建议。四是对本次评价结果进行再评价,再评价结果表明本次评价结果同样具有很高的信度和效度。
[硕士论文] 张燕
职业技术教育学 西北农林科技大学 2017(学位年度)
摘要:农村老年人是社会群体的一个重要组成部分,随着社会的不断发展和人口结构的转变,我国农村老年人口数量多,老龄化程度高,老龄化问题突出。2016年习近平在中共中央政治局第三十二次集体学习时强调:人口老龄化是世界性问题,对人类社会产生的影响是深刻持久的。我国是世界上人口老龄化程度比较高的国家之一,老年人口数量最多,老龄化速度最快,应对人口老龄化任务最重。满足数量庞大的老年群众多方面需求、妥善解决人口老龄化带来的社会问题,事关国家发展全局,事关百姓福祉,需要我们下大气力来应对。学者(吴燕,2014)指出通过教育养老来提升农村老年人精神生活,教育培养人不断地适应社会变化,农村老年人通过学习可以丰富老年人的生活,改善农村老年人的思想观念,使农村老年人积极融入社会,实现自我价值,缓解农村老龄化带来的问题。
  本研究运用文献研究、个案调查、访谈方法,以陕西省关中农村为例,对农村老年人的学习进行了研究。农村老年人的学习发生在生产生活中,老年人参与活动的过程就是一个不断学习的过程。本文辨析了自发学习、他组织学习、自组织学习的概念,阐释了农村老年人自组织学习的内涵,并认为农村老年人的学习经历了三个阶段的变化,无组织和自组织并存阶段;以他组织阶段为主;自组织阶段兴盛。
  本研究通过对陕西省关中农村老年人自组织学习的情况进行实证考察,把周至县东大坚村老年协会学习、武功县松林村自乐班学习、扶风县青龙村庙会学习以及淳化县贤仓村农家乐协会学习作为农村老年人自组织学习的典型个案。结合农村老年人自组织学习的个案进行分析,认为农村老年人自组织学习具备非典型性、开放性、地方性和民间性的特征,并依据农村老年人自组织学习所发挥的功能作为划分标准,把农村老年人自组织学习划分为四种类型:一是文化娱乐型,二是生产技能型,三是情感交流型,四是精神寄托型。最后,从学习要素的角度分析农村老年人自组织学习的状况,学习要素包括学习者、学习内容、学习影响三个方面,农村老年人自组织学习在学习内容上集中在思想道德内容、生产技术知识以及文化娱乐等方面;农村老年人的学习场所可分为公共场所和私人场所,公共场所村庙是农村老年人学习的主要场所,而农家书屋、老年活动中心以及一些私人场所却表现出活力不足,对农村老年人的吸引力不大;在学习方式上,农村老年人学习方式多样化。
  农村老年人自组织学习对于农村老年人的学习起着一定的作用,在一定程度上丰富了农村老年人的生活,满足了农村老年人的一部分需求,具有自主性强、内驱力强、组织灵活有序、学习环境开放等优势,但还存在一些困境:自组织学习缺乏必要的引导、学习纪律性差、学习设施不完善、外部供给不足等,这些都给农村老年人的学习造成了一些困境。针对农村老年人自组织学习的优势和困境,提出了加强农村老年人自组织学习效果的几点建议:一是发挥自组织学习优势,建立老年学习共同体;二是利用传统公共场所,营造开放的学习环境;三是政府提供指导支持,提高外部供给力度;四是多种方式相结合,促进老年人学习。
[硕士论文] 余秀丽
思想政治教育 首都经济贸易大学 2017(学位年度)
摘要:德育教育是对青少年阶段的学生实施的品德、德行、及如何成为一个好人的教育。因此,它是决定着未来民族总体素质的教育。德育教育的内涵在实质上应当是公民教育与民族传统思想相融合,共同服务于社会道德体系的形成和建设。
  近年来,我国对青少年的德育教育各种诉求和期待达到的效果与实际达到的效果存在巨大差值,究其原因:一是德育目标贪大求全,却忽略了层次性;二是内容陈旧,严重脱离社会实际情况和未成年人所处环境;三是教育方法单一、专断、刻板、严重轻视青少年对社会道德价值的自主认知;四是教育手段封闭而单一,很难形成“教育合力”;五是评价体系全部侧重于文本考试,忽视学生的日常劳作和实操考核。要想提高德育教育的实效性,牢牢贯彻实事求是的精神,德育教育并非是单纯的以意识形态教育为主的德育教育大纲,让德育教育彻底回归到如何做一个好人的层面。对于青少年来说,积极向上的传统文化教育能够促进他们道德水平的提升和良好品质的建立。同样地,对于家庭来说,良好的乐观向上的传统文化教育有利于家庭的融洽与安定。而对于整体社会来说,优秀的适合现代的传统文化教育有利于形成良好社会风气,并进一步促进整个社会的和谐与稳定。在这个世界大融合的时代,道德教育更应该积极主动地去吸取先进国家的经验和教训,让青少年对德育教育的要求从他律转为自律。同时更应该加入公民教育,让青少年从小知道什么是公民社会,什么是契约社会,什么是真正的法治社会。让青少年从小就懂得道德对社会行为的约束。
[硕士论文] 孙蕊蕊
学科教学(美术) 华中师范大学 2017(学位年度)
摘要:随着素质教育的发展,美术教育愈加多元化,也越来越受到更多的关注,由于学校美术教育受到时间和空间等各种因素的影响和制约,校外美术教育机构作为学校美术教育的延伸和补充得到了前所未有的发展。校外美术教育机构会出现大力发展的热潮必然有其原因和存在的意义,但是校外美术教育机构到底怎样,真如人热捧的那样完美吗?在课程设置、教材内容、师资力量等方面是否存有不足?教学现状是怎样的?本文基于笔者在郑州校外儿童美术教育机构兼职教师身份的条件下,带着对上述问题的疑问,以郑州地区校外美术教育机构中的学生、教师和家长为调查对象,采用观察、实践、访谈、问卷调查法等多种办法对郑州地去五所校外美术教育机构进行研究调查。经过校内外美术教育的对比,剖析其优势及不足,经过对校外美术教育机构的反思提出相应的建议。
  本文由绪论、郑州地区校外儿童美术教育机构的教学现状、郑州地区校外儿童美术教育机构教学特点的分析、对校外儿童美术教育机构的反思及建议四个章节组成。
  第一章主要介绍了研究动机、研究意义、应用前景、文献综述、概念定义及研究设计。其中第二章主要划分为校外美术教育机构本身、教师、课程设置及课堂教学现状四个部分。第三章是笔者根据第二章各种现状的调查结果,对郑州地区校外儿童美术教育机构教学的特点进行分析总结出郑州地区校外儿童美术教育机构中教学的优势及不足。最后一章为本文的结尾部分,主要是通过本次调查,笔者对校外儿童美术教育机构的反思和建议。
[硕士论文] 皇甫莹莹
教育管理 华中师范大学 2017(学位年度)
摘要:随着我国经济、文化、科技等日新月异的发展,教育事业取得了巨大的进步,有必要对校外教育的发展做进一步的研究探索。青少年宫作为校外教育的典型性机构,在校外教育中占据了主导地位。青少年宫如何寻求新途径,如何与学校相互合作,共同提高青少年的核心素养,促进其身心全面发展已成为值得探讨的课题。
  青少年宫与学校合作是大教育背景下的必然趋势,对双方合作进行研究有一定的理论意义和实际意义。通过各种研究方法对我国青少年宫和学校合作的相关问题进行分析论述,进一步讨论两者合作的方式、策略等,为青少年全面发展提供有力的理论基础,更好地分享、分配教育资源,共同服务于青少年的全面和谐发展。
  青少年宫教育发展经历了四个时期,走向新世纪的青少年宫教育越来越成熟。青少年宫教育是我国教育改革的试验田,为学生开拓了新的视野,可以极大满足学生的兴趣,可以展现个性才华,可以极大的培养自信心,培养团队协作能力,是全面发展的大课堂,是进行社会教育的重要途径。
  青少年宫与学校教育合作是可行性的、必要的。通过收集调查问卷的形式,了解青少年宫教育现状,进一步论证青少年宫和学校合作的必要性。既可以进一步达到素质教育的要求,又能够整合教育资源,避免教育资源的不足和浪费,从而培养出更高层次的人才。两者的合作不仅符合教学改革的要求,可以弥补学校教育的不足,又是培养学生核心素养,整合校外教育资源,减轻学生教育负担的需要。
  目前青少年宫与学校之间的关系主要有四种:一宫多校式,多宫多校式,学校兼办青少年宫式,互联网与青少年宫合作式。虽然形式不同,但却有一个相同的目标,通过青少年宫与学校合作,共同为学生创造良好的环境,促进青少年的全面发展。但由于政府对青少年宫教育功能的不重视,青少年宫功能拓展不平衡,学校与青少年宫未能进行有效合作,社会对青少年宫教育认识不全面等原因造成了青少年宫与学校合作的不理想。
  青少年宫参与到学校的教育培训中,两者相互协作,共同服务于学生的身心健康全面发展。通过教育理念的转变,制定完善的政策,加大经费投入,设立青少年宫与学校合作委员会,构建“三点一面”的教育体系,完善网络合作平台功能为青少年宫与学校合作作为支撑和保障。
  青少年宫与学校合作,将使青少年的身心健康和实践能力得到全面的发展。学校教育的侧重点在于课堂,而青少年宫教育的侧重点在于课后。青少年宫和学校合作研究是校内教育与校外教育合作在理论上的一种探索,还处在研究的初级阶段。因此,青少年宫与学校合作虽然在理论研究上具有可行性,但在实践过程中仍会遇到很多困难,其实践方面有待下一步的研究。
[硕士论文] 陈曦慧
教育经济与管理 广西师范大学 2017(学位年度)
摘要:我国老年人文化教育政策的变迁与国家每个阶段的发展息息相关,自中华人民共和国成立以来,我国的涉老政策在时代变迁中向前迈进。2000年第五次全国人口普查数据显示,我国60岁以上人口已达1.3亿,占总人口的10.3%,65岁以上人口达8811万,占总人口的7%,根据联合国的划分标准,我国已于2000年正式步入老龄化社会。进入21世纪,我国的老龄化程度不断加剧,并且呈现出老年人口多、增长速度快、未富先老等涉及经济、社会各方面的显著特征。人口老龄化事关国家发展的全局、事关亿万百姓的福祉,经过几十年努力,我国在满足老年人的物质需求方面,已取得一定的成效,老龄工作正在此基础上向满足老年人的精神文化生活需求方面扩展,进入“十三五”规划时期,国家将更加关注老年人文化教育的发展。本文以我国建国以来老年人文化教育相关政策为研究对象,根据不同时期我国老年人文化教育相关政策的阶段特征,把其划分为三个阶段,在分析每个阶段的社会背景、政策特征的基础上,探寻其发展规律,并提出改进对策建议。旨在保障老年人在文化教育方面的权利,满足老年人的精神文化生活需求,为提高老年人晚年的生活质量,促进社会的稳定有序发展提供建议。
  第一部分基本概念与理论基础。阐释政策、老龄政策、终身教育与老年教育、老年文化等本文所涉及的基本概念;介绍制度变迁理论、政策变迁理论、老年发展理论等本文所运用到的理论。
  第二部分老年人文化教育政策的产生阶段(1949-1981)。产生阶段的社会背景主要有:计划经济体制下国民经济的恢复与曲折发展、政策调整下的人口形势、特定历史背景下的教育与就业环境,其特征包括:养老问题首次体现于政策文本、全民教育迅速展开。
  第三部分老年人文化教育政策的发展阶段(1982-2000)。发展阶段的社会背景主要包括:政治形势变化催生观念变革、经济试验接踵而至、计划生育政策持续推进、终身教育思潮涌入,而此阶段的政策特征主要有:老龄工作纳入国家议事日程、老年人文化教育政策专门化。
  第四部分老年人文化教育政策的系统化阶段(2001年至今)。系统化阶段的社会背景是:社会的变迁加重老年人的心理负担、终身教育在我国进入深入拓展阶段,其阶段特征包括老年人文化教育政策内容具体化、加快农村老年人精神文明建设步伐、老年教育成为终身教育体系的组成部分等。
  第五部分老年人文化教育政策变迁的总体规律与动因。老年人文化教育政策变迁的总体规律包括政策变迁方式日益多样化、政策内容由宏观走向微观、政策的普及面逐步扩大等,而动因则有外部动因和内部动因两方面。
  第六部分完善老年人文化教育政策的建议。思考当前我国老年人文化教育政策中存在的不足,结合世界各地的先进经验,提出今后我国老年人文化教育政策制定和推行的建议,包括:政策理念方面,塑造积极的老年人形象,营造促进老年发展的政策环境;政策落实方面,完善老年人文化教育管理体系,保障从业人员稳定性与专业性;政策主体方面,规范经费来源,实现办学主体多元化;政策内容方面,创新文化教育形式,丰富活动课程内容;未来走向方面,推进老年人文化教育政策体系化建设。
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