绑定机构
扫描成功 请在APP上操作
打开万方数据APP,点击右上角"扫一扫",扫描二维码即可将您登录的个人账号与机构账号绑定,绑定后您可在APP上享有机构权限,如需更换机构账号,可到个人中心解绑。
欢迎的朋友
导航
万方知识发现服务平台
排序:
范围:
应用心理学 扬州大学 2017(学位年度)
摘要:情绪智力作为智力领域一个相对较新的概念,正得到越来越多的关注。本研究对情绪智力量表(IPIP-EIS)进行修订,并对该量表的心理测量学指标进行检验。研究者采用分层抽样的方法抽取了江苏省内6所本科院校的在校大学生,常模样本1121人。原量表经过三次修订,最终形成了适合江苏省大学生被试的情绪智力量表(IPIP-EIS)。
  结果如下:
  1.量表。正式量表包含7个维度,积极表达、消极表达及情绪性决策维度分别包含8个项目,反应性快乐和同理心关注维度分别包含9个项目,注意情绪和反应性抑郁维度分别包含10个项目,量表共62个项目,采用5点计分,删除了原量表的6个项目。
  2.信度。情绪智力量表(IPIP-EIS)各分量表的内部一致性系数在0.818~0.884之间;间隔二周后的重测信度在0.751~0.851之间。
  3.效度。通过内容效度、结构效度、效标关联效度对量表的效度进行分析。
  (1)内容效度:量表的项目源自Barchard博士学位论文,被收录在国际人格项目库(IPIP)中,心理学教师也对项目给予较好的评价,因此问卷内容效度较好。
  (2)结构效度:
  ①探索性因素分析KMO值为0.83,七个维度共解释了总变异的49.51%,各项目负荷都在相应维度上,负荷均超过0.40,且大于非目标维度上的因素负荷。
  ②因素间相关系数。七个维度之间的相关系数在0.146-0.592之间。
  ③验证性因素分析结果表明,各维度GFI值在0.95-0.97之间,NFI值在0.92-0.96之间,CFI值在0.93-0.98之间,IFI值在0.93-0.98之间,RMSEA值在0.05-0.09之间,从数据分析结果来看,理论模型和原始数据的拟合是可以接受的。
  (3)效标效度:情绪智力量表(IPIP-EIS)的7个维度和EIS总分均有一定程度相关,相关系数在0.189-0.564之间。情绪智力量表(IPIP-EIS)各维度与中国大五人格问卷(简版)的严谨性、神经质、宜人性、开放性及外向性也有一定程度的相关,相关系数在-0.429-0.468之间。情绪智力量表(IPIP-EIS)各维度与正性负性情绪量表的相关在-0.305-0.679之间。
  (4)制定了江苏省本科大学生的性别常模和城乡常模。
  结论:
  情绪智力量表(IPIP-EIS)具有良好的信效度。可以作为测量江苏省大学生情绪智力的有效工具。
应用心理学 扬州大学 2017(学位年度)
摘要:知觉序列学习,即对刺激所含的序列规则的学习。在知觉序列学习的研究中,研究者不仅关注其本身的结构、组成等相关因素,为了与实际生活更贴近,也会对知觉序列学习有影响的其他相关因素感兴趣,例如认知风格、情绪等方面。因此本研究将详细、系统地探究情绪启动的诸多因素对知觉序列学习的影响,通过实验研究的方法更加客观、细致、详实的进行研究,想要将这些因素的影响关系完整、客观的展现在大家的眼前。本研究将情绪面孔图片作为启动刺激,以知觉序列反应时任务为基础,来探讨情绪类型、被试对情绪的意识水平以及性别对知觉序列学习的影响。
  本研究有3个实验,实验一为2(积极情绪、消极情绪)×2(H高概率、L低概率)两因素混合实验设计,考察阈上不同类型情绪启动对知觉序列学习的影响。结果发现:阈上的情绪启动中,积极情绪启动后的知觉序列反应显著快于消极情绪启动后的知觉序列反应,高概率和低概率的知觉序列学习也有明显差异,且情绪类型与学习量间无交互作用。实验二为2(积极情绪、消极情绪)×2(H高概率、L低概率)两因素混合实验设计,考察阈下不同类型情绪启动对知觉序列学习的影响。结果发现:阈下的情绪启动中,积极情绪启动后的知觉序列反应时与消极情绪启动后的知觉序列反应时差异边缘显著,高概率和低概率的知觉序列学习有明显差异,且情绪类型与学习量间无交互作用。实验三为2(积极情绪、消极情绪)×2(有意识、无意识)×2(男、女)×2(H高概率、L低概率)四因素混合实验设计,考察不同情绪类型、意识水平、性别对知觉序列学习的影响情况。结果发现:不同情绪类型主效应显著,情绪意识水平和性别对知觉序列学习主效应不显著,学习量主效应显著;情绪类型和意识水平对知觉序列学习的交互效应显著,情绪意识水平和性别对知觉序列学习的交互效应显著,其余交互效应均不显著。
  本研究结论为,阈上不同类型的情绪启动效应差异显著,知觉序列学习可以发生;阈下不同类型的情绪启动效应差异边缘显著,知觉序列学习可以发生;情绪启动对知觉序列学习的影响主要是情绪类型在起作用,同时在情绪启动下知觉序列学习是可以发生;在情绪启动中,情绪类型和情绪意识水平、情绪意识水平和性别这两组因素会分别相互影响、共同作用知觉序列学习。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:人际信任是社会中最普遍和最基础的关系之一,特别是陌生个体之间的普遍人际信任,影响着整体的社会和谐氛围。个体人际信任受到自我层面和社会层面两方面的影响,自我层面包括认知、情绪和人格特质等等,社会层面包括文化因素等。对自我层面的认知和情绪影响较大的还有个体的自我损耗,当个体持续进行主观意志活动时,其自我控制资源的不断损耗导致个体暂时处于控制能力降低状态,这种状态从理论上分析可能会对个体的人际信任产生影响,但是究竟存在什么样的影响则缺乏相关的研究。目前已有不少单独对于自我损耗和人际信任的研究,本研究以信任博弈范式进一步探索自我损耗对人际信任的影响。在大量文献综述的基础上,设计了两个实验,分别从不同水平和不同类型上研究自我损耗对人际信任的影响。
  实验一采用混合实验设计2(自我损耗水平:高损耗水平vs低损耗水平)×2(性别:男性vs女性)×2(角色位置:信任者角色vs被信任者角色)。自变量分别为自我损耗水平、性别和角色位置,因变量为信任博弈的分数。研究对象为18-25岁高校学生(平均22.5)。
  实验二采用混合实验设计,3(自我损耗类型:思维控制vs情绪抑制vs注意控制)×2(性别:男性vs女性)×2(角色位置:信任者vs被信任者)。其中自变量为自我损耗类型、性别和角色位置,因变量为信任博弈中的信任分数。研究对象为18-25岁的高校学生(平均21.6)。
  经过实验研究和SPSS的数据分析,得出以下研究结论:
  (1)自我损耗显著影响人际信任;
  (2)自我损耗的不同水平和不同类型对于人际信任的影响的主效应都显著,自我损耗的水平与馈赠信任成正比,与回馈信任成反比;不同类型自我损耗对馈赠信任的影响程度依次是思维控制型、情绪抑制型和注意控制型,不同类型自我损耗对回馈信任的影响程度,对于男性依次是注意控制型、情绪抑制型和思维控制型,对于女性依次是注意控制型、思维控制型和情绪抑制型;
  (3)自我损耗水平和性别的交互作用显著,自我损耗类型和性别的交互作用显著;
  (4)自我损耗水平和角色位置的交互作用显著,男性的自我损耗类型和角色位置的交互作用显著;
  (5)高自我损耗水平下的性别和角色位置交互作用显著。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:随着20世纪末积极心理学的兴起,人类的健康、幸福、和谐发展进入了心理学研究视野,通过研究促进人类获得更多的积极体验成为当代心理学研究的一个重要关注点。随着研究的发展,越来越多的研究成果已在社会群体中得到广泛应用。然而,特殊群体的积极心理研究仍处于初级阶段,鉴于此,本研究以服刑人员为被试,通过对社会支持、公正世界信念、感戴关系的探讨,为其探寻积极发展的路径,提供教育改造建议,帮助其重新适应社会,不仅有助于积极心理学研究的拓展,对社会主义和谐社会背景下我国监狱对服刑人员的教育改造工作也具有重要意义。
  研究在依据实际情况修订出适用于服刑人员的感戴量表后,结合社会支持评定量表、公正世界信念量表在华中地区部分监狱随机选取800名服刑人员进行施测。
  研究得出的主要结论如下:
  (1)以Mocullough的感戴理论为理论依据,结合服刑人员的实际情况,在马云献的大学生感戴量表基础上修订出适用于服刑人员的感戴量表。量表包含感戴深度、感戴密度、感戴频度、感戴广度四个维度。量表结构模型合理,信效度检验符合统计学标准。
  (2)不同年龄、性别、刑期、劳动岗位、受教育程度、家庭背景的服刑人员的社会支持状况差异显著;不同年龄、家庭背景的服刑人员的公正世界信念状况差异显著;不同年龄及受教育程度的服刑人员的感戴体验状况差异显著。
  (3)服刑人员的社会支持、公正世界信念、感戴三个变量之间呈显著正相关,且各维度之间均呈现显著正相关。
  (4)服刑人员的社会支持对公正世界信念、感戴具有直接预测作用,公正世界信念对感戴具有直接预测作用。
  (5)服刑人员的公正世界信念在社会支持与感戴间起部分中介作用,且客观支持维度、主观支持维度、支持的利用度维度都可以通过个人公正世界信念及一般公正世界信念而作用于感戴。
心理健康教育 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:随着我国社会的不断转型,出现了许多农村青年外出打工的现象,造成大量农村孩子失去了父母的陪伴。全国妇联关于留守儿童的调查报告中显示2012年我国的留守儿童高达6100万人,这一庞大弱势群体的教育及心理健康问题受到广大人民群众的关注。已有学者大量报告了因为留守儿童处在特殊的环境及年龄阶段中,出现了一系列的心理及行为问题。在2006年以后的十年间留守儿童发生伤亡事件高达239件,仅2010年以后的五年间就发生206起。调查留守儿童的生命意义感,对其健康成长意义重大。
  本研究的留守儿童是指“儿童父母两人或一人离开家乡出去工作,儿童与父母分离时间高达六个月,年龄小于17周岁。”量化研究中的调查对象来自四川省富顺县与安徽省涡阳县部分乡镇学校,被试就读于3-8年级,年龄大多分布在8-15岁之间。采用生命意义感量表、家庭复原力问卷、心理安全感量表对被试进行施测。本研究的目的是了解留守儿童的生命意义感、心理安全感的现状,以及探讨心理安全感、家庭复原力与生命意义感的关系。在量化研究基础上对8名留守学生、4名老师、2名校长进行关于留守儿童生命意义感的半结构化访谈。通过SPSS19.0、AMOS17.0对数据进行分析。分析结果表明:
  1.留守儿童生命意义感水平较低,尤其是对生命的热诚、生活目标和积极性三个维度。
  2.儿童留守与否对生命意义感总分及其各维度影响显著。
  3.留守儿童的心理安全感与生命意义感,家庭复原力与生命意义感,心理安全感和家庭复原力均呈现显著正相关。
  4.心理安全感可以直接对生命意义感产生影响,也可以通过家庭复原力间接对生命意义感产生影响。家庭复原力在心理安全感和生命意义感之间起着部分中介作用,其模型的解释率为23.3%。
  5.留守儿童的性别、首留年龄段、留守时间长短对生命意义感的影响较小,但在是否独生、父母外出类型、联系频率、抚养者文化程度方面存在显著差异,其中与父亲在家的留守儿童生命意义感得分最低。经常与父母联系的留守儿童,其生命意义感水平越高。生命意义感水平越高的留守儿童,其父母和抚养者受教育水平越高。
  6.留守儿童的人际安全感能够显著预测生命意义感,留守儿童家庭信念在人际安全感和生命意义感之间起到部分中介作用。
  7.非留守儿童的人际安全感能够显著预测生命意义感,非留守儿童的亲密和谐、合作协调在人际安全感和生命意义感之间部分中介作用显著。
管理心理学 上海师范大学 2017(学位年度)
摘要:当个体在想象或者回忆一件事件时,头脑中会出现相应的画面感,想象或回忆所产生的画面存在两个视角:第一视角和第三视角,不同的人对同一个事件产生的画面是存在差异的。前人的研究从加工方式,归因等各方面解释两种视角对行为所产生的影响,本文将从解释水平理论的角度,探讨想象视角和心理距离对行为意图的影响。
  本文假设想象视角和心理距离对个体行为意图产生交互作用。具体来说:在近心理距离下,第三视角的行为意图高于第一视角的行为意图;在远心理距离下,第一视角的行为意图高于第三视角的行为意图。研究从不同的角度操纵心理距离(空间距离,时间距离)和想象视角(第一视角,第三视角),通过两个实验对假设进行验证。
  实验1考察想象视角和空间距离对行为意图的影响,结果验证假设:视角和空间距离存在交互效应。在近空间距离下,第三视角的行为意图高于第一视角的行为意图;在远空间距离下,第一视角的行为意图高于第三视角的行为意图。实验2重复验证了想象视角和心理距离的交互效应。
  本研究从不同的心理距离下揭示了不同的想象视角对行为意图的影响,为想象视角对消费,学习等方面的影响提供依据,也进一步揭示了想象视角和行为意图之间的关系。
心理健康教育 上海师范大学 2017(学位年度)
摘要:批判性思维是创新的前提,是思维能力的重要组成部分,它在学习、研究和工作中发挥着极其重要的作用,已成为全世界学校教育的一个重要课题。我国在教育教学实践中也进行了积极的探索。其中关于小学生批判性思维的研究是一个相对薄弱的领域。批判性思维作为一种思维方式应该从小开始培养,逐渐内化,使个体形成持久的内在习惯,并引导其未来的行为。
  合作感是一种愿意与他人合作的情感。它是情感素质体系中人际情感下属的一种具体情感。在当今全球合作的背景下,合作感的发展对于学生的人际交往,学习生活,身心健康,社会适应都有着不可忽视的影响。然而调查表明我国青少年的合作感水平还较低,所以深入开展对青少年合作感的研究不仅能够丰富青少年情感素质的研究,也有一定的现实意义。
  基于项目的学习(PBL)是以小组合作的形式进行学习。学生在解决真实问题的过程中学习知识和技能。在国外的中小学教学中得到广泛的应用,相关研究表明它能够促进学生合作,并利于激发学生的创造力和逻辑思维能力。但它是否适用于我国,其有效性如何值得探讨。目前,信息科技课程倡导通过开展与学生生活紧密相关的项目学习活动,发展学生的批判性思维和创造性思维,培养学生解决真实、开放问题的能力。本文正是从信息科技教学的现状出发,探讨在信息科技课程中开展项目合作学习对小学生批判性思维和合作感提升的可能性。
  本研究在查阅文献和访谈调查的基础上对加利福尼亚批判性思维倾向问卷(the California Critical Thinking Disposition Inventory test,CCTDI)的中文修订版CTDI-CV问卷(彭美慈等,2004)进行适当调整,并运用该问卷和青少年合作感问卷进行了调查研究,同时通过教学实践考察开展项目合作学习、自选式同伴合作小组等教学策略对小学生批判性思维倾向、合作感的影响。探索培养学生批判性思维倾向、提升合作感的教育策略和方法。
  本研究得出以下结论:
  (1)在修订《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》的基础上形成的《小学生批判性思维倾向问卷》具有较好的信效度,可用于测量小学生的批判性思维倾向。
  (2)被调查的小学生批判性思维倾向处于中等水平仍需加强;在自信心、求知欲和认知成熟度三个维度上男女生差异显著:男生在自信心和求知欲上得分高,女生在认知成熟度上得分高。
  (3)小学生合作感有很大提升空间,性别差异不显著。
  (4)项目合作学习对小学生批判性思维倾向有积极正向的作用,是有效培养批判性思维倾向的一种教学方式。
  (5)项目合作学习对小学生合作感有积极正向的作用,有效培养合作感的一种教学方式。
  (6)在项目合作学习中采用自选式或非自选式这两种分组方式,对培养小学生批判性思维倾向和合作感并无显著差异。
青少年发展与教育 上海师范大学 2017(学位年度)
摘要:青少年的心理健康一直以来都受到非常高的重视,已有研究证实家庭环境以及父母教养方式对儿童青少年的身心健康存在着影响,而父母冲突在家庭环境中是一个非常重要的变量,可以直接影响家庭氛围。父母之间的冲突会通过影响夫妻的心理健康、亲子关系、儿童青少年对冲突的认知评价等因素而间接影响到儿童青少年的心理发展。
  因此本研究为了探讨父母冲突与青少年情绪之间的关系,采用《积极情感消极情感量表(PANAS)》、《青少年父母同伴依恋问卷(IPPA)》、《儿童青少年对父母冲突知觉(CPIC)》对上海市三所初级中学中抽取6-8年级的363名学生进行调查,结合被试性别、年级、家庭状况等背景信息,研究结果如下:
  1.总体上初中生对父母冲突的知觉随着年龄的增加而减小,男生知觉到的父母冲突内容显著高于女生;预初学生知觉到的父母冲突强度显著高于初二学生;预初女生知觉到的冲突强度显著高于初一女生;初一男生知觉到的父母冲突威胁显著高于预初男生及初二男生。
  2.家庭氛围的好坏、父母亲文化程度的高低对青少年知觉到父母冲突的影响有显著性差异,总体上父母亲文化程度越高,家庭氛围越和谐,青少年知觉到的父母之间的冲突则越少,反之则更多。
  3.初中生知觉到的父母冲突水平与其消极情绪显著正相关,与积极情绪显著负相关,访谈中发现父母的冲突影响初中生的情绪,使他们产生难过、羞愧、害怕、等负性情绪。
  4.高同伴依恋质量的个体在青少年对父母冲突的归因稳定性影响其积极情绪的过程中起到调节作用,同伴依恋质量高的个体将父母冲突归因于稳定性因素的积极情绪低,反之则高。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:欺负行为是同学之间的一种伤害行为,这种行为的特征是倚强凌弱、并且由欺负者一方主动故意发起的力量不对等的伤害行为。从1980年起中国的心理学研究者就对这一问题开始进行关注和研究。校园欺负的方式有言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等并且多发生在中小学。尤其是中学生他们所处的时期正是人生中“暴风骤雨”的时期,情绪和行为都极其不稳定,这就导致了这个时期的学生比较常产生行为问题,攻击性行为更是一个普遍存在的现象,而在校园中攻击行为比较容易转化为同学之间的欺负行为。欺负行为这一现象无论是对于欺负者还是受欺负者的个人成长、心理健康和人际交往来说都有着巨大的负面影响。
  同时在本次研究中将被试群体设定为中学生是因为中学生群是一个具有代表性的群体,这个阶段的孩子开始进行初步的社会化和人生探索,此时他们不再依赖父母独立性增强,但是与此同时,他们的思维模式以及看待问题和解决问题的能力并不成熟,所以在遇到困难和人际冲突时并不会像成年人一样考虑到长远的后果,可能会选择凭着一腔热血使用快速、暴力的手段去解决对于这个阶段的学生来说,他们急需得到关注并对其进行正确的引导。本研究中研究群体选择了来自不同的两个民族的中学生,他们的成长环境和文化环境有着巨大差异的。本研究能为干预中学生校园欺负行为提供一些思考,同时对于不同民族文化背景下的学生做出欺负行为的特征及其原因有了初步的认识所以对于学校对不同民族学生的教育提供了参考依据。
  本文通过对点探测实验研究和线索靶子实验研究来了解汉藏不同民族欺负者这一群体对威胁刺激的注意偏向差异,以及注意偏向的认知机制。同时通过研究后对欺负行为者的访谈了解起原因为学校对欺负者这一群体的教育和管理提供理论支持。研究发现:
  1、点探测实验中,藏族和汉族欺负者,都呈现出对威胁刺激图片显的注意偏向;
  2、藏族欺负者对威胁信息的加工速度更快快于汉族被试,这说明藏族被试相对于汉族被试来说更容易探测到威胁相关的信息。在威胁程度这一变量上藏族被试对高威胁刺激图片注意偏向更加明显。
  3、当SOA为500ms时,采用线索靶子范式探究不同民族被试群体对威胁性刺激的注意偏向机制,出现了线索提示效应;不同民族欺负者对威胁刺激的反应时差异显著,藏族欺负者和汉族欺负者都表现出对威胁刺激明显的注意偏向。
  4、当SOA为100ms时,结果同样出现了线索提示效应;藏族欺负者注意偏向的认知机制是注意警觉,表现为在一致性条件下藏族被试对威胁威胁刺激图片快于汉族被试,汉族被试对中、低威胁刺激表现出了注意维持。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:本文将从自尊异质性和同伴关系的主客观评定角度,采用定量与定性相结合的实证分析方法,探寻真正高自尊以及和谐同伴关系的培养路径。本研究对709名城市小学生的自尊、社交焦虑及同伴关系的状况、差异进行了探讨,同时收集了12名访谈对象的教师评价及他们在同伴提名中的评价,结合半结构式访谈结果,验证了城市小学中高年级儿童社交焦虑在自尊、同伴关系间的中介关系。本文得出以下结论:
  (1)城市中高年级小学生的自尊、社交焦虑和同伴关系存在明显的性别、年龄、是否班干部、家庭结构等的差异。
  (2)小学生的自尊、社交焦虑和同伴关系两两存在显著相关。自尊负向预测儿童社交焦虑,儿童社交焦虑与同伴关系反向相关。
  (3)高自尊类型的内部差异影响了社交焦虑和同伴的接纳、排斥。真正高自尊被试具有较低社交焦虑,同伴关系好,同伴中受欢迎程度高,自评和他评一致。而防御性高自尊被试则有较高的社交焦虑,在同伴中受排斥,同伴关系自评他评具有显著的不一致。防御性高自尊内部男女的受欢迎、受排斥程度有差异。低自尊者具有较高的社交焦虑,同伴自评他评都低。
  (4)儿童社交焦虑在自尊和同伴关系中充当中介作用。防御性高自尊者的儿童社交焦虑在自尊和同伴关系中的中介作用高于总体被试群体的中介作用。说明讨论高自尊的异质性是有意义的。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:本研究主要从心理距离与保护性价值观两个角度来探讨其对个体道德判断与决策的影响。心理距离是基于解释水平理论视角而提出的。解释水平理论在当前的社会心理学研究中的一个宏理论,并且经常被用来分析消费者的行为、以及政府的决策等领域。但是在解释水平理论与道德决策关系方面的研究仍然处于发展阶段。心理距离在个体道德判断与决策的行为中的作用,目前的研究结果并未一致,甚至彼此之间存在着矛盾。本研究试图通过心理距离直接操作解释水平探讨其与道德决策之间的关系,并对已有的不一致的研究能提出更加合理的解释。通过阅读文献发现,这种不一致的结果可能与道德情境的差异以及个体的高尚行为动机有关,例如,想要保护更多稀有物种。在已有的研究中,从保护性价值观的角度分析其决策的影响很多,但是对道德决策影响还是较少。因此,本研究与以往研究不同的有:(1)通过控制对道德情境的描述的抽象(具体)程度来控制个体所产生的的情绪;(2)通过研究道德情境描述具体情况下保护性价值观与心理距离对道德决策行为的影响;(3)本研究的道德情境主要涉及了价值观的不同层面,通过行为的偏向性来探讨情境之间是否存在差异。
  本研究一共包括三个实验:(1)预实验为了检验在认知充足的条件下,个体对违反道德原则的行为描述的具体与抽象之间,道德判断与决策是否存在显著。结果表明,两者存在显著性的差异。(2)实验一探讨心理距离与保护性价值观对道义论与功利论选择的影响。该实验通过操纵心理距离2(近VS.远)×2保护性价值观(高VS.低)的实验设计判断二者对道德决策的影响。结果表明,两者存在交互作用,即心理距离越近,保护性价值观越低则越倾向功利论,心理距离远时,保护价值观越高则越倾向道义论。进一步分析发现具有低保护性价观的个体更容易受心理距离的影响,心理距离越近,越容易受保护价值观的影响。(3)实验二检验时间距离、社会距离与保护性价值观的不同层面对道德决策的影响。本实验采用2×2×3的混合研究设计,结果发现时间距离、社会距离与保护性价值观的三个层面存在显著的交互作用。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:本研究的主要目的在于对男性气质的不稳定性特点进行检验,并探究男性气质的不稳定性对攻击行为的影响。本研究认为如果个体(尤其是男性)认同男性气质的不稳定性特点,那么可能会支持男性气质必须通过各种活动进行积极的证明。由此我们提出本研究的第一个假设,即男性(而不是女性)在补充完整“一个男人应该”的句子比补充完整“一个女人应该__”的句子会使用更多的动作词。为了对假设1进行检验,本研究以四川师范大学50名本科生(其中25名男生,25名女生)作为实验对象,采用2(性别:男,女)×2(句子的类型:“一个男人应该__”,“一个女人应该__”)两因素混合实验设计。实验结果显示,男性被试在填写“一个男人应该__”的句子时比填写“一个女人应该__”的句子使用更多的动词,而这种差异在女性被试身上表现的并不显著。而且在控制了性别刻板印象的内容之后,男性被试仍然表现出类似的语言模式。既然和女性相比,男性会更多地将男性气质与各种行动相联系,那么是否男性更有可能将攻击性行为看作修复受损的男性气质的一种文化脚本策略。由于人们通常对个体由文化脚本所触发的攻击行为,作出外部情境的归因,因此如果男性被试认为通过攻击行为修复遭受威胁的男性气质是男性文化脚本的一部分,那么男性被试对其他男性由于其男性气质受损而实施的攻击行为,更倾向于作出外部情境的归因,而女性被试对其他男性或女性的攻击行为以及男性被试对其他女性的攻击行为,更倾向于作出内部性格的解释。为了检验这一假设,四川师范大学56名大学生参加了此次实验,其中25名大学生(11名男性,14名女性)参与了两名男性之间打斗行为的归因评估(外部情境归因,内部性格归因),31名大学生(15名男生,16名女生)参与了两名女性之间打斗行为的归因评估。本研究采用2(性别:男,女)×2(打斗者的性别:男性与男性,女性与女性)×2(归因类型:情境归因,性格归因)三因素混合实验设计,因变量为被试对于两种不同归因类型的评估。研究结果显示,男性被试认为其他男性的身体攻击行为是由情境所迫,而不是由攻击者内在的性格特征所致,女性被试在这方面的差异并不明显,表明通过攻击行为修复受损的男性气质是男性文化脚本的一部分。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:为了探究中国青少年情绪调节自我效能感的个体差异及与心理学相关变量的关系,运用元分析方法对国内有关青少年情绪调节自我效能感的文献进行整合分析。通过文献检索和筛选,共有48项研究满足元分析标准,样本总量为33769。元分析结果表明:(1)青少年的情绪调节自我效能感存在显著性别差异,男生的情绪调节自我效能感显著高于女生;(2)青少年的情绪调节自我效能感存在显著生源地差异,城镇青少年的情绪调节自我效能感显著高于农村青少年;(3)青少年的情绪调节自我效能感在是否是独生子女方面不存在显著差异;(4)青少年的情绪调节自我效能感存在显著的文理科差异,理科生的情绪调节自我效能感显著高于文科生;(5)青少年情绪调节自我效能感与主观幸福感、自尊、外倾性、人际关系呈中等程度正相关,其相关系数分别为0.375、0.381、0.343、0.251;(6)青少年情绪调节自我效能感与抑郁、神经质、网络成瘾呈中等程度负相关,其相关系数分别为-0.349、-0.313、-0.325;(7)青少年情绪调节自我效能感的差异研究以及与心理学相关变量的关系研究都不存在出版偏差;(8)被试类型和地域分布对青少年情绪调节自我效能感的生源地差异具有调节作用,被试类型对青少年情绪调节自我效能感的性别差异以及青少年情绪调节自我效能感与主观幸福感关系的调节效应达到边缘性显著,其它调节效应都不显著。结论:青少年情绪调节自我效能感存在显著的性别差异、生源地差异和文理科差异,不存在独生子女差异;青少年情绪调节自我效能感与主观幸福感、自尊、外倾性、人际关系呈中等程度正相关,与抑郁、神经质、网络成瘾呈中等程度负相关。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:共情在我们的社会交往中扮演着非常重要的角色,对影响共情的重要因素进行探讨是十分有必要的。共情一般分为认知共情和情绪共情,而情绪共情一般分为积极情绪共情和消极情绪共情。以往研究指出,亲社会价值取向、权力感均是影响共情的重要因素,但以往的研究中,亲社会价值取向与共情的关系、权力感与共情的关系均不一致。
  本研究采用了实验法。研究一探讨了亲社会价值取向和社会权力感对认知共情、积极情绪共情、消极情绪共情的影响,研究结果发现:
  (1)社会权力感与亲社会价值取向交互影响认知共情,当个体处于高社会权力感水平时,亲社会价值取向的个体的认知共情显著高于非亲社会价值取向的个体;
  (2)社会权力感与亲社会价值取向交互影响积极情绪共情,当个体处于亲社会价值取向时,高社会权力感个体的积极情绪共情得分显著高于低社会权力感个体;
  (3)社会权力感与亲社会价值取向对消极情绪共情没有交互作用;
  研究二则探讨了亲社会价值取向和个人权力感对认知共情、积极情绪共情、消极情绪共情的影响,研究结果发现:
  (4)个人权力感与亲社会价值取向对认知共情的交互作用不显著;
  (5)个人权力感与亲社会价值取向对积极情绪共情的交互作用不显著;
  (6)个人权力感与亲社会价值取向交互影响消极情绪共情,当个体处于高个人权力感水平时,亲社会价值取向的个体的消极情绪共情显著高于非亲社会价值取向个体。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:本研究采用问卷调查法,以1050名山东、江苏两地在校之大学生作为本次研究的对象,采用《寻求专业帮助的自我污名量表》、《所知觉到的贬值-歧视量表》、《Rosenberg自尊量表》、《马洛-克罗恩社会期望量表》以及《社交网站自我呈现策略量表》进行调查,共获得有效问卷940份,采用spss18.0对数据进行处理,探讨心理疾病污名、自尊以及社交网站中自我呈现三者之间的关系,研究结论如下:
  (1)大学生心理疾病自我污名总体水平略低,心理疾病公众污名总体水平中等;在社交网站中,真实自我呈现略高于积极自我呈现;自尊总体处于较高的水平。
  (2)大学生心理疾病公众污名在性别以及年级上存在显著差异,自尊在年级上存在显著差异,社交网站中积极自我呈现在家庭来源上差异显著,社交网站中真实自我呈现在家庭来源、年级两方面上差异显著。
  (3)大学生心理疾病自我污名、自尊、社交网站真实自我呈现两两相关,心理疾病自我污名能显著预测自尊,自尊、自我污名能显著预测真实自我呈现;心理疾病公众污名、自尊、社交网站中自我呈现(积极和真实)两两相关,心理疾病公众污名显著预测自尊,自尊、公众污名显著预测积极自我呈现以及真实自我呈现。
  (4)自尊在心理疾病污名与社交网站中自我呈现间起了部分中介作用。自尊在心理疾病自我污名和社交网站中真实自我呈现之间起部分中介的作用;自尊在心理疾病公众污名与社交网站中真实自我呈现、积极自我呈现之间起部分中介作用。
  (5)不同自尊组与整体自尊组在心理疾病污名对社交网站中自我呈现预测上有所不同。大学生低自尊组中,心理疾病自我污名能显著预测社交网站中积极自我呈现,心理疾病公众污名以及自我污名均显著预测真实自我呈现;防御型高自尊组中,心理疾病公众污名以及心理疾病自我污名均显著预测社交网站中真实自我呈现;真诚高自尊组中,心理疾病自我污名显著预测社交网站中积极自我呈现。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:自1981年被发现伊始,艾滋病就成为遭受偏见最为严重的疾病。在各个国家,社会对艾滋群体的偏见都被公认为是艾滋病防治工作的主要障碍。作为即将步入社会的性活跃人群和未来社会建设的中坚力量,大学生对艾滋人群的态度直接影响到之后很长一段时间内艾滋病防治工作的开展。
  艾滋群体偏见作为一种态度,具有外显和内隐两种形式,其中,外显偏见是个体能够觉察到的,而内隐偏见是无意识的、自动激活的。
  传统偏见干预策略,如教育、意识性抑制等手段,经证明,都没能取得良好的干预效果。近年来,观点采择作为一种新型的干预手段,被大量运用到偏见干预的研究中来,并取得了良好的效果。
  如果把观点采择用于对艾滋群体偏见的干预,是否也会达到理想效果呢?若观点采择能有效降低大学生对艾滋群体的偏见水平,其背后又是何种心理机制起作用呢?带着这些疑问,进行了如下研究。
  本研究的主要目的是考察观点采择对艾滋偏见的影响效果及其作用机制。目前,关于观点采择影响偏见的作用机制的理论主要有两种:共情—利他假设和自我—他人融合假设。
  研究一主要探讨了观点采择对大学生的外显艾滋偏见的干预效果。结果显示,观点采择可以有效降低被试对艾滋群体的外显偏见。对前测中被试在各维度的得分进行分析,发现被试在社会距离维度对艾滋群体的偏见最高,强制性处理意见维度的偏见次之,道德判断与责备维度的偏见水平最低。实验干预后,将观点采择组的各维度得分进行前后测比较,发现各维度的得分都显著降低。
  研究二主要探讨了观点采择对大学生的内隐艾滋偏见的干预效果。结果显示,观点采择不能有效降低内隐艾滋偏见。但通过对前测的D值,以及不相容任务和相容任务的反应时之差的分析证明,在内隐层面,大学生对艾滋群体确实存在显著的偏见。
  研究一验证了观点采择对大学生的外显艾滋偏见的干预效果,研究三主要探讨的是其背后的作用机制。结果表明,共情反应在观点采择降低外显艾滋偏见的过程中起了中介作用,验证了共情—利他假设,而外显自尊却没有起到调节作用,没能验证自我—他人融合假设。
  综上,主要研究结论如下:
  观点采择能够有效降低大学生被试对艾滋群体的外显偏见。在这一过程中,共情反应起到了中介作用,但外显自尊没起到调节作用;
  大学生被试对艾滋群体有显著的内隐偏见;观点采择不能有效降低大学生被试对艾滋群体的内隐偏见。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:死亡焦虑是一种期待或意识到死亡而体验到害怕或焦虑的不舒适感觉,它包括情绪性、认知性、压力与痛苦、时间意识成分,并且受发展阶段和社会文化的影响。大量的研究显示老年群体所体验的死亡焦虑水平高于其他群体,老年人的死亡焦虑主要来自于由生命质量急剧下降所导致的心态转变,而不是来自于对生命即将终结的担忧或惧怕。研究一表明老年人生命质量影响死亡焦虑的水平,生命质量越高的老年人其死亡焦虑水平越低,反之则高,且特质焦虑型人格在两者关系之间起到部分中介的作用。研究二在研究一的基础上对高生命质量的老年人死亡焦虑的应对方式进行探讨,结果显示:老年人采用内外部的防御方式应对死亡焦虑,其中对内主要采用情绪应对、转换思维、悦活人生的方式,对外主要是人际联结、养生、规划生活。
  研究一采用世界卫生组织生命质量简表(WHOQOL-BREF)、中文版死亡焦虑量表(C-TDAS)、状态-特质焦虑分量表(T-AI)调查325名老年人,探讨老年人生命质量、死亡焦虑和特质焦虑型人格的关系。研究二在此基础上对6名高生命质量的老年人进行个别访谈:构建老年人死亡焦虑应对方式的基本理论框架。
  研究结果表明:
  1.老年人各维度下的死亡焦虑及死亡焦虑总体水平都较高,而生命质量较低,且老年人普遍存在高估自身生命质量的情况。
  2.死亡焦虑在性别、患病情况、行动能力和家庭摩擦方面差异显著,其中女性死亡焦虑的水平显著高于男性;患病老年人的死亡焦虑水平显著高于未患病老年人;行动能力越差的老年人其死亡焦虑水平越高;受家庭摩擦影响越大的老年人其死亡焦水平越高。
  3.老年人各领域生命质量在性别、患病情况、行动能力方面均存在显著差异。其中男性四个领域的生命质量均高于女性;未患病人群各领域生命质量显著高于患病人群;行动能力受限越严重的老年人其生命质量越低;受家庭摩影响擦越大的老年人生命质量越低。
  4.特质焦虑型人格正向预测老年人死亡焦虑水平
  5.特质焦虑型人格在死亡焦虑与主观生命质量之间具有部分中介作用。
  6.死亡焦虑和生命质量之间存在显著相关,其中生理领域的生命质量对死亡焦虑的影响最大。
  7.特质焦虑型人格在死亡焦虑与生命质量之间具有部分中介作用。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:人际情绪调节是良好社交的先决条件,影响着互动双方的情绪状态及其关系的质量。动机在确定情绪调节的方向和结果上起重要作用。为了实现目标,个体常常上调或下调情绪反应强度或持续时间来满足特定的动机,也有改变他人情绪状态的动机。人际情绪调节动机包括享乐动机和工具性动机。在日常生活中,人们多选择享乐动机来调节情绪;在对抗活动中,则多选择工具性动机。先前研究虽然探讨了情绪调节动机,但对人际情绪调节动机的研究较少,尤其是工具性动机。
  人际情绪调节具有一定的情境性,在不同情境下,人们调节他人情绪的动机可能会有差异。人们是否增加某种情绪调节动机取决于感知到这种情绪在成功对抗中的有效性。当人们认为生气可以促进目标实现时,就易于产生调节生气情绪的动机。互动双方的熟悉度是影响人际情绪调节动机的因素之一。在人际互动中,人们与朋友的熟悉度更高,情感交流更多,更易选择享乐动机,与陌生人互动时可能会更多选择工具性动机。此外,金钱奖励对动机的产生有直接的促进作用,个体的表现随奖励金额的增加而提高。金钱奖励也可能是影响人际情绪调节动机的一个重要因素。
  本研究通过三个实验来探讨人际情绪调节动机。实验1通过玩一个攻击性游戏,探测人们是否会在工具性动机的驱使下增加合作伙伴(而非竞争对手)的不愉快情绪(生气),以及感知到生气情绪的有效性是否起调节作用。实验2将合作伙伴和竞争对手换成熟悉的朋友,考察人际情绪调节的工具性动机是否仍然存在。实验3考虑了金钱奖励这一因素,将被试随机分配到高低奖励组,探究不同奖励金额是否会影响实验1的结论。
  实验结果显示:(1)在人际情绪调节中,被试试图增加合作伙伴(而非竞争对手)的生气情绪以实现获利的目标。这一结果不受熟悉度的影响,即使合作伙伴是较熟悉的朋友,结果亦是如此。(2)奖励金额影响人际情绪调节的工具性动机。高奖励金额组的被试为了获利,试图增加合作伙伴(而非竞争对手)的生气情绪体验。低奖励金额组在合作和竞争两种情境下的表现无差异。(3)感知到生气的有效性调节情境和对生气情绪偏爱程度之间的关系,被试认为生气情绪越有效,就越想诱导合作伙伴(而非竞争对手)产生生气情绪体验。本研究验证了人际情绪调节的工具性动机,对于拓展人际情绪调节的研究视角、了解人际情绪调节动机的机制和指导临床应用具有重要的意义。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:创伤后成长,是指个体面对创伤性生活事件或情境时,在抗争过程中所体验到的心理积极方面的变化。而智力残疾儿童的父母在日常生活中抚育残疾儿童时,他们一方面要忍受着这一创伤带来的痛苦,而另一方面如此不同的经历往往也触发他们产生新的人生感悟。所以本研究把智力残疾儿童父母的“创伤后成长”为研究主题,同时结合自己作为志愿者和实习生的学习经验,决定采用质性研究方法进行研究,使用半结构化访谈问卷,对十位智力残疾儿童父母为进行深度访谈来倾听他们的声音,对所获访谈资料用解释性现象学的方法进行编码和分析。
  研究结果得到以下三个类群主题内容:首先,智力残疾儿童父母会经历创伤后成长的五个阶段,依次是痛苦期、斗争期、耗竭期、被动接受期、主动成长期;其次,他们的成长主要体现在人格积极的变化,主要表现在自我调节、责任感、忍耐、同理心等方面;最后,孩子的成长、内部信念系统以及外部支持系统是促进父母创伤后成长的三个核心促进因素,并形成创伤后成长的支持系统。最终根据本研究发现,并结合相关理论提出促进父母“创伤后成长”的三点建议:第一,充分利用普校和特殊学校的资源开展各类活动帮助家长克服“创伤”;第二,通过非政府公益组织或家长自发组织的机构展开同类型残疾儿童之间家长的互助活动;第三,开通针对有心理求助需求家长的心理咨询服务。
发展与教育心理学 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:跨文化研究表明,个体主义文化背景下,个体在羞耻感应对中倾向于防御,而集体主义文化背景下,个体在羞耻感应对中倾向于修复。本文认为这一差异受到不同自我建构的影响。Markus和Kitayama的自我建构理论认为:文化塑造自我建构,自我建构影响认知、行为及情感,文化、自我建构及认知行为情感三者之间形成一种动态的交互影响的环形系统。本文以这一理论为基础,在同一文化背景下,通过研究一和研究二探讨自我建构与羞耻感应对策略选择之间的联系。
  研究一在自我建构启动条件下,先探讨自我建构对道德羞耻感、能力羞耻感的影响,结果发现:(1)能力羞耻情境中,被试在独立自我启动之下羞耻感受相对更高;(2)道德羞耻情境中,被试在依存自我启动之下羞耻感受相对更高。
  研究二在自我建构启动条件下,依次唤起道德羞耻感、能力羞耻感,再呈现羞耻感应对策略供被试表达其选择倾向性,结果发现:
  (1)依存自我启动下与独立自我启动下相比,个体羞耻应对模式里“寻求支持”这一修复型策略的所占据的地位更高,同时“否认”这一防御型策略所占据的地位更低。
  (2)独立自我启动之下,个体在能力羞耻情境中,相比于道德羞耻情境中,其羞耻应对模式里防御型策略所占据的地位更低。
  (3)依存自我启动之下,个体在道德羞耻情境中,相比于能力羞耻情境中,其羞耻应对模式里防御型策略所占据的地位更低。
  (4)独立自我启动之下或者在依存自我启动之下,个体在高羞耻情境中相比于低羞耻情境中,其羞耻应对模式里防御型策略所占据的地位都更高。
  结论:
  (1)依存自我相比于独立自我,在道德羞耻体验方面有认知加工优势,而独立自我相比于依存自我,在能力羞耻体验方面有认知加工优势。
  (2)个体在依存自我启动之下相比于在独立自我启动之下,更侧重于选择修复型策略,同时倾向于弱化防御型策略。
  (3)独立自我启动之下,个体在能力羞耻情境中相比道德羞耻情境中更倾向于弱化防御型策略。
  (4)依存自我启动之下,个体在道德羞耻情境中相比能力羞耻情境中更倾向于弱化防御型策略。
  (5)无论在独立自我还是依存自我启动之下,个体在高羞耻情境中相比低羞耻情境中都更侧重于选择防御型策略。
学术圈
实名学术社交
订阅
个性化订阅推荐
收藏
快速查看收藏过的文献
客服
服务
回到
顶部