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[硕士论文] 杨霞
汉语言文字学 青海师范大学 2015(学位年度)
摘要:土族语有三大方言区,分别为互助、民和、同仁。本研究针对民和方言区的土族学习普通话过程中出现的语音、语法、语用偏误,以中介语理论作为研究的理论依据,以偏误分析理论作为方法指导,以民和县中川乡中心学校的土族学生和教师作为调查对象,运用问卷调查,普通话语音测试,实录语用资料分析、学生作文整理等方法,归纳总结其语音、语法、语用偏误类型,并提出对策。
  本研究分为六个部分:第一章,介绍本文的选题缘由,该论文的研究目的和意义,研究现状,以及研究内容和方法。第二章,分析民和土族学习普通话的现状,概述形成偏误的制约因素。第三章,从声母、韵母和声调三方面,分析民和土族在学习普通话过程中出现的语音偏误。第四章,从词汇和句法两方面,总结民和土族在学习普通话过程中出现的语法偏误。第五章,从语音和语法两方面,归纳民和土族汉语普通话语用过程中的偏误。第六章,针对民和土族学习普通话过程中出现的偏误,提出纠偏策略。
[硕士论文] 韩国君
语言学及应用语言学 内蒙古大学 2013(学位年度)
摘要:本文在前人研究的基础上,利用“土族语语音声学参数数据库”,对土族语元音的第一、第二共振峰(F1、F2)进行统计分析并绘出其声学元音图的基础上,采用定量和定性分析相结合的方法,对土族语的元音特点进行详细描述并提出了它们的分布格局。
  本文由引言、土族语语音声学参数库概述、短元音声学分析、长元音声学分析、复合元音声学分析和结论与展望等6章组成。第一章主要介绍了土族、土族语言文字概况、前人研究概述、本文研究意义、研究内容和研究方法等问题;第二章主要介绍了“土族语语音声学参数数据库”的概况;第三章探讨了土族语短元音的音值、数量以及分布格局等问题。研究结果显示,土族语词首音节中有[(e),(ε),e,i,(e),o,(c),(u),u,(u),y]等11个短元音,分别归属于/(e),e,i,o,u/等5个音位。非词首音节中有[(e),(ε),(a),e,(3),i,(e),o,(c),(u),u,(u)等12个短元音,分别归属于/(e),e,i,o,u/等5个音位;第四章主要探讨了土族语词首音节长元音和非词首音节长元音的音值、数量和分布格局等问题。研究结果显示,土族语有[(e),e:,i:,o:,u:,(u):]等六个长元音,分别归属于/(e):,e:,i:,o:,u:/等5个音位,其中[(u):]元音归为/u:/音位的变体;第五章探讨了土族语复合元音的音值、数量和声学元音图等问题。研究结果显示,土族语有[(e)i,i(u),(u)i,(3)i,(b)i,(3)u,(ue),(u)i]等8个后响二合元音;第六章是本文的结论和展望部分。
[博士论文] 宝乐日
中国少数民族教育 中央民族大学 2007(学位年度)
摘要:本文是在参加中央民族大学"985工程"、中国少数民族语言文化教育与边疆史地研究哲学社会科学创新基地、教育部人文社会科学重点研究基地--中国少数民族研究中心的重大项目《中国少数民族新创文字在教育教学中应用状况及存在问题的调查研究》(土族、羌族部分)的基础上完成的.当前,在符号化信息社会以及全球一体化趋势的影响下,许多具有悠久历史的民族语言及文字前途未卜或濒临消亡.尊重和保护人类文化的多样性,包括少数民族语言文字的多样性,使它们能够更好地适应现代社会并得以生存和发展,已经成为世界各国政府、学术界和民间组织等共同关注的焦点问题.当今世界大多数多民族国家的少数民族教育大都是跨语言、跨文化的教育.在少数民族教育中使用何种语言文字进行教学,已经成为行政机构、学校组织、教师、家长和专家学者最难做出的选择之一.土族和羌族均属中国人口较少的民族,党和政府分别于20世纪80年代和20世纪90年代为土族和羌族创制了拉丁字母形式的文字,在我国所有新创文字的少数民族中属于文字创制时间最晚的两个民族.随着社会文化的变迁,在新的历史条件下,土族和羌族在其语言和新创文字的使用功能变化等方面都表现出许多新的共性特征.因此,本文将土族和羌族语言及新创文字的使用情况特别是在学校教育领域中使用的历史与现状作为调查研究的对象. 土族与羌族由于推广使用新创文字的时间较短,加之受当前大众传媒迅猛发展的强烈影响,在本民族内部,目前更多的年轻人开始广泛使用汉语汉文.在这种民族语言使用环境日趋缩小的严峻形势下,迫切需要对土族和羌族语言及其新创文字的使用现状及存在的问题进行全面调查研究.在本文中,笔者试图以教育人类学、民族语言学和教育社会学等多学科的相关理论和方法为基础,通过田野调查研究和理论阐释,重点探讨了在土族羌族地区学校教育中不同类型的双语教育模式的建构问题以及影响和制约土族和羌族语言及新创文字使用与发展的各种因素,力求为国家有关部门制定土族和羌族地区的民族语文政策和双语教育政策提供科学的理论依据和可操作性对策建议.论文主要分为以下几个部分:导论部分主要说明本课题研究的背景及选题的价值与意义,介绍我国各少数民族语言和新创文字的历史概况,在阐述本研究的理论范式和方法论的同时界定了本文研究的主要概念,并附有本课题研究的详细的文献综述.第一章主要介绍了土族和羌族的社会历史文化概况,对土族和羌族的人口分布、民族风俗习惯、语言文字使用的概况以及土族和羌族的教育发展概况进行了介绍; 第二章主要描述了土族和羌族文字创制的过程,分别从文字创制的背景、新创文字标准音点的确定、文字管理机构开展的工作及文字方案的形成过程等几方面进行了介绍.第三章主要回顾了土族、羌族新创文字试行的情况,从土族、羌族新创文字在学校教育领域和其他领域推行的情况及文字所发挥的作用等几方面加以阐述.本文第四章和第五章是对土族和羌族实地田野调查的问卷分析. 通过发放近700份问卷,分别对土族聚居区互助县、杂居区民和县及同仁县,羌族聚居区茂县、杂居区汶川县等地的中小学教师、学生和聚居杂居村村民的三种问卷利用SPSS统计软件进行了数据统计及分析;分别从语言使用基本情况、语言感情态度与语言行为倾向态度、对本民族新创文字学习、使用及发展前景的态度、对学校教学语言的选择及双语教学的态度等方面对这些问卷进行了详尽的分析.第六章从族际接触与语言变迁、社会政治形势变化、语言文化生态环境变化、语言文字的使用人口及分布特点、国家语言文字法规政策等几个方面论述了语言文化生态环境对土族和羌族语言及新创文字使用与发展的影响和制约;通过主位研究访谈法,直接展示了土族和羌族文化负荷者对本民族语言和新创文字的使用与发展、本民族语言与汉语双语教育的各种观点.第七章从客位文化研究的视角,结合多元文化整合教育理论、双语教育理论,对土族和羌族聚居地区实施土汉和羌汉双语教育的必要性进行了阐释和分析;同时提出了在土族羌族聚居地区学校教育中建构理想型双语教育模式的设想.第八章借用布迪厄的文化资本理论范式,对土族和羌族语言及新创文字在学校教育领域中的使用与发展前景问题进行了理论探讨.
[硕士论文] 滕霄
教育学原理 中央民族大学 2006(学位年度)
摘要:双语教育的核心在于尊重、平等、共存、多元的态度。历史恰是检验其内核的最好工具。 双语教育主要是指我国有自己民族语言文字的少数民族学生,在基础教育或义务教育阶段中享有本族语文和汉语文两种语言文字的教育权利,因此在学校中并列实行本族语文和汉语文教学的教育体制。以此概念为基点,文章试图去梳理湘西土家族苗族自治州土汉、苗汉双语教育的历史,继而逐一作剖析。 文章共分七个部分,绪论为背景材料的论述、研究设计的预想、文献材料的总结。其中包括社会背景、学术背景、概念设定、研究方法和步骤,国内外有关双语教育历史的文献材料综述。 文章把湘西地区的双语教育历史划分作萌芽、初创、稳定发展、徘徊停滞四个阶段,同时结合双语教学的变化,从教育社会功能的角度对湘西双语教育进行系统地阐释。1949年之前,湘西少数民族语言教育一直都处于被忽略的地位,中央政府关注的是怎样对该地区的少数民族进行汉化规制,不考虑当地民族的传统特性。解放后,虽也有过一段特殊的历史时期,但多元文化共存发展的意识已经成为社会主流,湘西民汉双语教育也得到了快速的发展,从八十年代前的简单口耳相授的释义型双语教育发展到了以教育科学理论为指导的教学型双语教育。 当多元发展成为共识,湘西地区双语教育取得明显成效的时候,九十年代中期后,湘西地区双语教育陷入了停滞与徘徊。文章认为,双语教育的日渐式微并不意味着多元文化生态的结束,恰恰相反,它反映了多元文化动态发展的需求,旧的多元文化局面将被新的多元文化环境所取代。历史的轨道有其自身内在的必然逻辑,我们关注的焦点除了对传统民族文化的保护外,还应研究新多元社会的趋势和生存规则。
[博士论文] 谭志满
中国少数民族语言文学 中央民族大学 2005(学位年度)
摘要:本论文运用文化变迁的基本理论,把民族语言当作文化生态系统中的重要组成部分.笔者认为,文化生态系统是有不同类型和不同层级的.首先,各民族语言组成一个语言文化生态系统.在这个系统中,各民族语言一方面相互协同发展;另一方面各民族语言也存在相互竞争,任何一个或几个民族语言的变化都会使语言文化生态系统处于不稳定状态,继而引起语言文化的变迁.其次,包括语言在内的各民族文化自成一个系统,文化系统中任何一个层面的变化,都会不自觉地引起其它层面的变化,进而引起民族文化的变迁.以这一理论为前提,本文选取目前土家语保存较好的坡脚社区作为个案,开展充分的田野调查,并结合文献资料,对土家族语言使用情况、交际功能以及土家语的传承进行了论述.
[博士论文] 韩国君
中国少数民族语言文学 中央民族大学 2016(学位年度)
[硕士论文] 乌洋嘎
中国少数民族语言文学 内蒙古大学 2016(学位年度)
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