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摘要:校本课程开发随课程改革纵深化发展已经初具规模,尽管取得不少成果,但同时也存在一些乱象,具体表现为校本教材是各种资料的简单集合、把操作活动课程纸面化、替代国家教材等.这些现象存在的原因主要是:教材开发专业行为庸俗化、课程与教材理念泛化、校本课程政策被功利性异化、教材知识的公共性与个体解读的个人性界限模糊.为有效消解这些现象,可采取的策略包括:制度上严格审批校本教材出版、理念上明确校本教材的实际价值、实施上提升校本教材编制的科学化水平....
摘要:21世纪新课改为学业负担问题解决提供人本价值理论和方法论视角,要求转变学生学习方式,提高学习效能.学生对学业负担有主观认知体验和客观担当责任,而学习效能是学业负担产生的内发因素.基此,厘清学业负担主观感受与个体学习效能间的内在关联,学业负担客观责任与一般学习效能间的内在逻辑,是新课改下学业负担问题解决的首要条件.最后,养成以学生自主性为核心的学习信念体系、建构以学生高效能学习为关键的学力发展策略体系、创造以师生为主体的学习共同体课堂文化体系、构建以自主性为旨归的积极“自我学习”世界来寻找学业负担问题解决的根本出路....
摘要:城乡教育二元结构的长期存在已成为影响我国教育公平的最大障碍,为改变这种情况,缩小城乡教育差距,统筹城乡教育发展势在必行.中小学利益由教育利益、政治利益、经济利益构成.只有坚持坚持利益协调的基本理念,注重发挥核心利益主体的能动性,理清优化利益客体的具体方式,才能促成统筹城乡教育背景下中小学利益的实现....
摘要:在追求教育质量和教育公平的理念指导下,基础教育均衡发展越来越成为英国深化教育改革的战略计划之一.以布莱尔领导的新工党执政以来,将基础教育的均衡发展作为突破口,采取了一系列的政策措施:重视教育理念的指导,政府将投入体制的重心上移,重视学校与家庭、社区的合作,扶持薄弱学校,规范监督、评估工作等,取得了良好的效果.英国在基础教育均衡发展方面的诸多成功经验,对促进我国当前基础教育均衡发展无疑有着积极的借鉴意义....
摘要:长期以来我国中小学“择校热”得不到有效治理,演变成一种社会问题,各界都把它归因为择校背后的利益链——政府、学校及其家长或学生之间的利益关系.要实现择校热背景下的政府、学校、家长的互利共赢,需梳理教育产权制度下的利益主体及其关系;分析择校热背后的教育产权制困境;建立政府、学校、家长三方制衡的正和博弈的产权制度.切实维护受教育者的权益,推进我国义务教育均衡发展....
摘要:“文包诗”是“文”与“诗”两种不同文体和选文类型的结合体,它将现代白话文与古典诗词进行巧妙地融合,以其独特的内涵和价值成为苏教版小学语文教材的一大亮点.然而“文包诗”又存在着功利性取向明显、文本品位不高、教与学抉择困惑等病理.“文包诗”的纠偏要在理性认识的基础上,统整工具理性与价值理性并走向价值理性、还原“文”的选文经典、归正以“诗”为教学核心....
摘要:一、校本教材编写的现状
  新课程改革实际是课程权利的再分配和学校自主权利的加强,充分体现了教育的民主化进程,并为校本教材的开发提供了有利的政策环境,各地也竞相出现一股校本教材编写热潮。但是,当前校本教材编写热的无序低水平状态需要我们加以审视。...
摘要:21世纪初基础教育课程改革形成了一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法,其实施有赖于教师的理解、设计和具体化。新课改为“减负”提供了人本价值理念支撑和问题解决的教学论方法视角。从教学论学理角度辨析学业负担与教师教学效能间的逻辑关系,关系显著,教学效能高低会影响其观念、态度、行为等方面的转变和发展,进而决定教学实施水平,影响学生学业成就水平及负担轻重之感。形成以学习者为中心的教师教学信念体系,构建以提升课堂教学效能为旨归的教师专业发展策略体系,生成以个性化教学评价为宗旨的教学文化体系,以及建构以教师“教学自我”为价值追求的积极“教学生活”模式,是新课改背景下减负提质的有效路径。...
摘要:  本着提高农村学生,尤其是贫困地区和家庭经济困难学生的健康水平,促进农村义务教育的均衡发展这一初衷,2011年10月,农村义务教育学生营养改善计划启动,2012年9月新学期开学全面实施。这一计划率先在集中连片特殊困难地区开展,共680个试点县,惠及2600万农村在校中小学生,占中西部农村学生的近30%。按一年在校200天计算,每个学生每天可得到3元钱的补助或等价营养餐[1]。这一计划的实施在一定程度上改善了贫困地区、流动和留守儿童的营养和健康状况,有利于儿童的成长和发育,惠及面广、影响深远,是一项重大的民生工程。...
摘要:择校不仅是一种社会现象,也是一种文化现象。每种社会现象都可追寻到其在历史文化背景中衍生的根源。本文拟对择校需求产生的文化心理追本溯源,重点从中国文化传统中的官本位文化、重道轻器文化、面子文化以及人情文化来解析家长们的择校心理,揭示其背后深刻的文化作用机理。现实中它们不是泾渭分明的,而是通过相互交融、相互渗透共同推进着家长们的择校需求。家长之所以择校,也是因为一定的利益诉求,而每一种文化也都体现着家长对自身利益的追求。...
摘要:关注课程政策的"执行",提高课程政策的执行力,是课程政策研究的一个重要问题.课程政策执行力,是指课程政策执行主体执行中央或上级课程政策、实现预期目标的能力.课程政策的组织执行力主要包括:战略规划力、人员配置力和运营力.课程政策的个人执行力主要包括:"知"的能力、情意能力和"行"的能力.课程政策执行力的评价有两种方式:整体性评价和项目评价....
摘要:个性自由是人的内在本质的体现,人们不会满足于抽象的人性平等与个性自由.然而,工具理性主义取向的课程文化使学生的个性得不到充分、自由的发展,个性受不到尊重.因此,要转变课程理念,建构有利于个性自由发展的课程文化,促进个性自由充分发展.我们可以从以下三个方面做起:提升学生的自我意识;营造自由的课程文化环境;建构生态的课程文化....
摘要:当今时代是知识经济的时代,在新形势下,新的教育改革浪潮使学校面临知识管理的挑战.在我国新的课程改革的形势下,为充分利用学校内外的知识,切实提高各级各类学校的教学水平,学校需要改变传统的、僵硬的知识管理模式,实现学校管理的高效运转,促进学校的可持续发展.本文就探讨了学校知识管理的内涵,指出了学校知识管理实施的内容,并提出了学校知识管理的实施策略....
[期刊论文] 金玉梅
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北大核心 CSSCI CASS
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摘要:学校课程领导主体,是指在学校情境中利用权力和影响力实施课程领导,构建民主、合作的学校文化,促进学校课程发展,实现学校课程愿景的团体和个人.学校课程领导主体系统是一个多层次、多角色的复杂系统,由学校管理人员、教师、学生、家长、社区人员、课程专家等构成.整合学校课程领导主体系统,应使学校课程领导主体有意义、有能力、有条件参与学校课程领导,形成学校课程领导共同体,构建学习型学校文化....
[期刊论文] 连文达 金玉梅
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北大核心
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摘要:知识管理对于学校管理而言是一种全新的管理模式.基于学习型组织的学校知识管理模式对学校发展有着特殊的意义,其目的在于能过知识管理最大限度地赢得组织可持续发展的能力,使组织中的知识共享和知识创造更为有效,从而更好的提高组织创造价值的能力,实现组织的目标....
[期刊论文] 金玉梅 靳玉乐
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CSTPCD CSSCI 北大核心
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摘要:"故事中心课程"是以目标为导向、以行动为基础、与情境相联系的一种新的学习方式.中小学教师校外培训中实施"故事中心课程",包括寻找"故事"、设计课程、自主学习、评价效果4个基本阶段."故事中心课程"的应用要注意:课程设计过程要避免主观性;指导者要具备较高的素质;对教师学习效果的评价要科学、客观....
摘要:全球信息化使信息技术运用于课堂教学成为时代必然.在弥补传统教学不足的同时,信息技术的不当运用也对教学造成了不同程度的干扰,包括:教学目标干扰、教学活动干扰、教学组织和管理干扰.这些教学干扰的不良结果可以概括为阻碍教学信息的准确传递、加重学生负担、减弱主体间的情感交流.为降低信息技术的不当运用带来的干扰,教学中信息技术的运用应紧扣主题、灵活出场、适时退场,以进一步优化教学....
[期刊论文] 王茜 金玉梅
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2017年 3期
摘要:全球信息化使信息技术运用于课堂教学成为时代必然。在弥补传统教学不足的同时,信息技术的不当运用也对教学造成了不同程度的干扰,包括:教学目标干扰、教学活动干扰、教学组织和管理干扰。这些教学干扰的不良结果可以概括为阻碍教学信息的准确传递、加重学生负担、减弱主体间的情感交流。为降低信息技术的不当运用带来的干扰,教学中信息技术的运用应紧扣主题、灵活出场、适时退场,以进一步优化教学。...
摘要:从"择校风"的兴起到"择校热"的盛行,我国一直致力于治理择校问题.近二十年来,政府已采取了整治高收费、乱收费,取消重点学校,发展民办教育和推进义务教育均衡发展等措施,对择校加以规范、围堵、疏导和消解.但根治择校问题还需要正本清源,需要通过重审择校政策的价值基础、完善适度择校的保障机制、构建多样化教育需求体系和继续推进教育均衡发展等多渠道实现标本兼治....
[期刊论文] 金玉梅 高月勤
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北大核心
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2016年 030期
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