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[期刊论文] 车丽娜
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CSSCI 北大核心
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摘要:学校课程建设是促进学校内涵式发展的有效途径. 当前,很多学校将课程整合作为学校课程建设的创新举措,而相对忽视了学科课程的实施.事实上,如果没有合适的实施方式,任何先进的课程内容都可能在课堂教学中收效甚微.学科课程的实施主要是将适切的教学方法与特定的教学内容相配合,建构成综合化的课程结构形态的过程. "课堂是课程实施的主阵地,因而课型(lesson type)作为一种对课堂教学结构形态的抽象描述,它是课程理论或课程变革的一种标志. "[1]任何单一的课型都不可能主导全部课堂,学科课程实施是不同课型合理配置,多途径地促进学生对知识的认知、理解和应用的过程....
[期刊论文] 车丽娜
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CSSCI 北大核心
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摘要:现代人的性格结构是个性心理特征与社会文化观念交互作用的结果,这种交互影响使得变动不居的个性心理打上了社会文化的烙印,从而形成了一种相对稳定的社会性格.由于与文化传承及文化创新的密切关系,教师社会性格中的文化嵌入性表现地更为明显.文化意义奠定了教师性格的社会基础,而文化自觉基础上的教师性格具有现实超越性,能够超越客观环境的羁绊,积极地发挥改造外部世界的能力.教师社会性格在根本上是文化涵化与价值自觉中的双向建构,并且随着社会环境的变迁而动态发展....
[期刊论文] 车丽娜
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CSTPCD CSSCI 北大核心
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摘要:教师的社会理性表现为教师从社会组织的角度理解教育,以理想的社会价值观引领教学,致力于提升教学的社会功能的实践理性.教师的社会理性对教育教学具有重要影响,健全的理性思维是教学认识的基础,良好的社会情感是教学交往的关键,积极的理性精神是教学伦理的根基.现代教师本应是社会价值的代言人和澄明者,却因社会理性缺失而在纷繁的价值困扰中迷失方向,在教学目标、教学决策与教学生活层面出现问题.解决教师社会理性缺失带来的教学问题,需要重新确立教学认识的社会基础,增强教学价值的社会体认,积极介入社会生活,承担知识分子应有的社会责任....
摘要:教师对于学校课程建设具有义不容辞的责任。教师的课程责任是一种道德责任、自主责任和专业责任。技术理性主导下的“防教师的课程”时代,教师的课程责任完全被科学家和学科专家取代;实践理性主导下的“教师成为研究者”的时代,教师在课程整体规划与建设层面面临着话语权的失落;解放理性主导下的“教师即课程”的时代,教师由于理论素养与知识储备的缺乏,依然无法全面承担课程创生的职责。教师要全面履行其课程责任,需要具有应负何责的责任认知,愿意负责的责任意志以及能够负责的责任行为能力,教师的课程责任的本质回归应该始于理性的自觉,基于道德的自律,并最终达致行为的自由。...
[期刊论文] 车丽娜
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CSTPCD CSSCI 北大核心
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摘要:教学文化的研究主要是对教学的文化本质和文化意义的探讨.新中国成立以来,教学文化研究借鉴了文化学、生存论哲学和价值论哲学的立场,表现出方法论建构、主体性考察、人文性反思的研究范式.现代教学文化研究开拓了一个重要的研究领域,形成了具有文化基因的系统性思维方式,而且引领了实践领域的文化共同体的建构.在未来的研究过程中,需要进一步凸显教学文化的时代特征,开展教学文化的人类学考察并注重教师的文化自觉意识的培育....
摘要:教师对于学校课程建设具有义不容辞的责任.教师的课程责任是一种道德责任、自主责任和专业责任.技术理性主导下的“防教师的课程”时代,教师的课程责任完全被科学家和学科专家取代;实践理性主导下的“教师成为研究者”的时代,教师在课程整体规划与建设层面面临着话语权的失落;解放理性主导下的“教师即课程”的时代,教师由于理论素养与知识储备的缺乏,依然无法全面承担课程创生的职责.教师要全面履行其课程责任,需要具有应负何责的责任认知,愿意负责的责任意志以及能够负责的责任行为能力,教师的课程责任的本质回归应该始于理性的自觉,基于道德的自律,并最终达致行为的自由....
摘要:文化作为一种资本形式影响着社会的资源分配.教师文化资本具有区别于普通民众的绝对优势和教化价值.在现实层面上,促使教师专业性不断彰显的资本形式主要表现为知识形态.在不同的历史时期,教师的文化资本表现出不同形式:古代教师的文化资本表现为神圣知识;近代教师的文化资本表现为理性知识;现当代教师的文化资本表现为专业知识.教师的社会地位与其拥有的知识资本息息相关,其社会意识的变化也受到动态的知识资本的影响....
[期刊论文] 闫巧 车丽娜
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CSSCI 北大核心
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摘要:通过对山东、安徽两省8所乡村学校教师自我价值感水平进行调查研究发现,乡村教师自我价值感处于中等水平,其中乡村教师职业技能水平较高,个人品德与学生反馈较好,人际关系有待改善,社会接纳水平亟待加强.同时,由于受性别、教龄、职称与区域等因素的影响,乡村教师的自我价值感水平表现出不同的差异.此外,乡村教师自我价值感对职业倦怠水平有显著的预测作用.为了提升乡村教师的自我价值感水平,需要关注乡村教师的多元需求,调动乡村教师的工作积极性;实施有针对性的教师教育,切实提高乡村教师的职业技能;构建和谐校园文化,激励乡村教师自我实现....
[期刊论文] 闫巧 车丽娜
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2017年 6期
摘要:通过对山东、安徽两省8所乡村学校教师自我价值感水平进行调查研究发现,乡村教师自我价值感处于中等水平,其中乡村教师职业技能水平较高,个人品德与学生反馈较好,人际关系有待改善,社会接纳水平亟待加强。同时,由于受性别、教龄、职称与区域等因素的影响,乡村教师的自我价值感水平表现出不同的差异。此外,乡村教师自我价值感对职业倦怠水平有显著的预测作用。为了提升乡村教师的自我价值感水平,需要关注乡村教师的多元需求,调动乡村教师的工作积极性;实施有针对性的教师教育,切实提高乡村教师的职业技能;构建和谐校园文化,激励乡村教师自我实现。...
摘要:当前,我国乡村教师流动倾向明显、稳定性差,严重影响乡村教育的发展.乡村教师的社会认同是影响乡村教师的群体归属感与凝聚力的重要因素.乡村教师的社会认同受性别、教龄、职称、学校类型、身份类型等因素的影响.为提高乡村教师的社会认同,需要加大政策倾斜力度,关注乡村教师的多元需求;建立乡村教师荣誉制度,调动乡村教师的工作积极性;实施有针对性的教师教育,切实提高乡村教师的教学技能;发挥文化引领的作用,提高乡村教师的乡村归属感....
[期刊论文] 徐继存 车丽娜
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2017年 9期
摘要:教学不仅是一种事实之在,也是一种价值之在;相应地,以教学为对象的理解可以分为知识性教学理解和价值性教学理解。相对于知识性教学理解,价值性教学理解更加注重教学目的本身的合理性,突出教学理解的价值含蕴,更接近人为教学的真实。对于教师来说,现实的教学可以理解为教师个人的职业活动,但这种职业活动直接关系着国家的发展和社会的进步,而国家的发展和社会的进步无疑是教师个人职业活动得以展开的基本前提和保障。因此,教师只有站在国家、社会与个人相统一的立场上去认识和理解教学,才有可能形成教学理解的一种总体性视域。基于对教学活动历史和现实的认识,教学理解的现实化包含专业性与政治性相统一的教学取向、有效性与伦理性相统一的教学过程、成人性与为己性相统一的教学评判。...
摘要:教学不仅是一种事实之在,也是一种价值之在;相应地,以教学为对象的理解可以分为知识性教学理解和价值性教学理解.相对于知识性教学理解,价值性教学理解更加注重教学目的本身的合理性,突出教学理解的价值含蕴,更接近人为教学的真实.对于教师来说,现实的教学可以理解为教师个人的职业活动,但这种职业活动直接关系着国家的发展和社会的进步,而国家的发展和社会的进步无疑是教师个人职业活动得以展开的基本前提和保障.因此,教师只有站在国家、社会与个人相统一的立场上去认识和理解教学,才有可能形成教学理解的一种总体性视域.基于对教学活动历史和现实的认识,教学理解的现实化包含专业性与政治性相统一的教学取向、有效性与伦理性相统一的教学过程、成人性与为已性相统一的教学评判....
[期刊论文] 车丽娜 徐继存
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CSTPCD CSSCI 北大核心
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摘要:学生核心素养的研究顺应了国际社会人才培养的基本趋势,体现了我国教学改革的基本方向.核心素养概念的提出本身就具有认识论的价值和意义,能够引领教学主体的思维转型,实现教学的价值自觉.具有价值自觉意识的教师需要在课程分析中明确学科价值,提升自身素养,并在学科价值明晰的基础上进行教学规划,最终促进学科价值的实现和学生核心素养的培育....
[期刊论文] 闫巧 车丽娜
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2017年 4期
摘要:通过对8所乡村学校的实地调研,呈现城镇化进程中乡村教师的社会认同困境,主要表现在群体内的自我认同偏低,群体间的他者认同遭受挑战。此外,乡村教师的社会认同受性别、教龄、职称等因素的影响。乡村教师社会认同困境的成因主要有:价值观的迷惘、文化信仰的迷失、发展空间的局限。为了促进乡村教师社会认同的发展,有必要采取干预策略,为此需要改善乡村环境,重视乡村学校的建设;关注乡村教师的多元需求,调动乡村教师的工作积极性;发挥文化引领的作用,提高乡村教师的归属感。...
摘要:通过对山东、安徽两省8所乡村学校教师职业倦怠水平进行调查研究发现,乡村教师的职业倦怠总体上并不严重;在教师职业倦怠的三个维度中,情绪衰竭维度最为严重,非人性化维度和低成就感维度次之;乡村教师职业倦怠水平在性别和婚姻状态因素下不存在显著性差异;教龄在11-20年的乡村教师职业倦怠水平最高,教龄在0-5年的乡村教师职业倦怠水平最低;乡村教师的职业倦怠水平与职称之间不存在线性关系。为了缓解乡村教师的职业倦怠,提高其心理健康水平,教育部门需要建立社会支持系统,缓解乡村教师工作压力;加强职业培训,提高乡村教师工作成就感;关注多元需求,调动乡村教师内在积极性。...
[期刊论文] 王吉康 车丽娜
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2019年 4期
摘要:师生关系生成于教育教学活动中,是学校中最重要的人际关系之一,但也最具复杂性,这种复杂性是由教学的性质决定的。文章通过对理想教学活动的考察,发现师生关系具有制度性、情感性和伦理性三种应然属性。以这三种属性为透视框架,现实中师生关系存在着制度性“失灵”、情感性“失衡”和伦理性“失序”的问题。为解决这些问题,文章提出以下对策:教师要进行观念反思,避免外在制度的主体替代;教师要进行情感管理,积极对学生进行情感劳动;加强专业伦理建设,进行伦理规约。...
摘要:英国的课后看护制度起源于照料残疾儿童或孤儿的慈善行为,后逐渐发展成为儿童提供照料和教育服务的一体化保育战略.目前英国政府在多方的通力协作下不断创新与实践,将课后看护体系逐渐发展成为服务供给多样化、资金来源多元化、教育功能与社会服务功能一体化的特色模式.我国的课后看护服务处于起步阶段,应从实际国情出发,参照英国的经验,逐步建立层级化收费制度,注意内容的多样性和选择的灵活性,追求专业化的质量保障.在多方的努力配合下构建集教育、健康和社会服务于一体的服务体系,为学龄儿童提供安全、有意义的成长环境和制度保障....
摘要:新中国成立70年以来,我国的师生关系研究经历了从民主平等型师生关系、师生主客体关系、师生的矛盾冲突关系到和谐师生关系的主题变迁,学者对师生关系的研究呈现经验分析、理论演绎与理性建构等不同范式.综合分析师生关系的研究可以发现,理论的繁荣背后暗含着文化的杂糅,而文化的杂糅又引发了实践中的多元取向与莫衷一是.未来的师生关系研究需要弥补宏大理论与抽象经验主义的不足,开启社会环境和空间结构中师生关系研究的序幕,为此,需要注重对师生关系变迁的历史考察,开展对师生关系发展的生态学分析,重视对师生关系多样性的质性研究....
[期刊论文] 闫巧 车丽娜
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CSSCI 北大核心
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摘要:通过对8所乡村学校的实地调研,呈现城镇化进程中乡村教师的社会认同困境,主要表现在群体内的自我认同偏低,群体间的他者认同遭受挑战.此外,乡村教师的社会认同受性别、教龄、职称等因素的影响.乡村教师社会认同困境的成因主要有:价值观的迷惘、文化信仰的迷失、发展空间的局限.为了促进乡村教师社会认同的发展,有必要采取干预策略,为此需要改善乡村环境,重视乡村学校的建设;关注乡村教师的多元需求,调动乡村教师的工作积极性;发挥文化引领的作用,提高乡村教师的归属感....
[期刊论文] 王晓诚 车丽娜 徐继存
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CSSCI 北大核心
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摘要:以某省属院校录取的首届免费师范生为对象,从社会学的角度对其生源结构、家庭背景及专业选择进行分析之后发现:在生源结构上,选择免费师范教育的学生大多出身于农村家庭;在家庭背景上,农民、产业工人以及离退休、无业、失业、半失业人员等弱势阶层子女占据了大多数,为73.8%,而优势阶层的子女只占3.1%;在专业选择上,免费师范生更倾向于选择“数学与应用科学”“英语”及“汉语言文学”专业.为提升我国免费师范生的培养质量,今后须进一步提升农村教师的待遇和地位,增强乡村教育吸引力;引领免费师范生树立教育理想,培养职业认同;促使免费师范生提升专业素养,增强责任意识....
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