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[硕士论文] 范仕菊
少年儿童组织与思想意识教育 华中师范大学 2018(学位年度)
摘要:初中是少先队与共青团组织教育并存的特殊阶段,实现少先队与共青团的良好衔接与协调发展,最大化地发挥团与队的育人作用,是初中阶段组织教育发展的重要内容。团队一体化总的来说是一种理念、一种方向、一种状态,目前学术界对其的概念定义还不够丰富与明确,相关研究还比较欠缺。在本文中将团队一体化界定为“以队为主体,团为核心,强队建团,以团带队,全程衔接,团队共兴”为指导宗旨,实现团队组织的相互促进与带动发展。具体言之,可从团队培养目标一体化、组织建设一体化、教育过程一体化、团队活动一体化以及评价管理机制一体化五大方面着手进行。在初中进行团队一体化建设具有协调团队组织关系,形成教育合力;强化初中少年的政治信仰;提升初中少年的道德品质的意义。故而,初中团队一体化理应成为初中学校组织教育建设的重要方向与目标。
  为了解武汉市中学目前团队一体化建设的现状与存在的问题,笔者对武汉市选取了十所初中作为访谈调查样本。进行访谈调查之后发现,武汉市初中团队一体化建设目前存在的问题主要有:初中组织教育存在空白;团队一体化建设尚未全面有效推进;团队一体化理论对实践支撑不足;出现“重队轻团”的发展倾向。存在这些问题主要是由于受应试教育的钳制,学生中考压力大,相关领导与校长不够重视;学生与家长对初中少先队的认识存在观念误区,认为少先队只存在于小学阶段,教师存在认为初中少先队的意义不明显,可以被社会群团组织代替的观念,学校对团队组织工作存在认识偏误,没有平衡协调好学校团队组织工作;以及中央管理部门还未提出团队一体化的工作规划,相关权威政策缺位,团队一体化相关研究匮乏,团队工作人员配备与待遇不够完备等现实困难原因造成的。
  针对以上武汉市初中团队一体化建设存在的问题,可从以下几方面予以改进:调整应试教育评价体制,增设对学生团队教育的考核,教师团队工作经历与评优评先挂勾;转变学生、家长、教师的思想观念,引导其正确看待初中团队组织;协调初中团队组织建设与评价管理;以及从中央部门出台政策与指导措施,推行试点,提供示范案例,加强团队一体化理论研究,落实团队工作人员岗位配置与待遇等方面来探索团队一体化建设的可行路径。
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