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摘要:中华民族伟大复兴的进程中,"中国道路"问题就引起人们的广泛热议.只有科学地把握中国道路的历史起点,才能深刻地理解其强大生命力所在.中国道路有着深厚的历史唯物主义基础,它体现着近代以来中国社会经济结构的变迁、 历史发展的必然性与合理性、 主体选择性、 以及无产阶级和人类解放的目标.这条超越传统的现代化之路,证明了世界文明的多样性和丰富性,为人类社会发展道路添彩增色....
[期刊论文] 王晓丹
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CSSCI 北大核心
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摘要:“侗族大歌”是植根于侗族人民灵魂深处的一种精神滋养,农耕社会的生产方式和交换方式构成了“大歌”文化生成性与独特性的根基,规定了其内容与实质.目前,“侗族大歌”文化正面临着生存危机,具体表现为民间传承体系逐渐解体、歌风歌俗日益被疏远等方面,从归根到底的意义上来说都是人类的实践活动所致.“侗族大歌”文化的变迁着实令人堪忧,但更为重要的是能以历史性的眼光和扬弃的态度加以审视,唤起侗族人民的文化自觉与自信,在深刻反思的基础上创造出一个既反映社会实践与时代要求又能满足侗族人精神生活需要的“侗族大歌”文化新形态....
摘要:当代著名的心灵哲学家约翰·塞尔在传统的唯物论和二元论关于心身关系的争论中,独辟蹊径提出了生物学自然主义的心身因果观.不仅揭示了心灵何以能表征世界,而且阐明了意向性与行为之间的因果关系,使得古老的心身因果难题得到了较为科学合理的解释.尽管其心身因果观存在悬而未解的问题,但仍然具有重要的研究意义和价值....
[硕士论文] 王晓丹
学科教学(化学) 华中师范大学 2018(学位年度)
摘要:随着基础教育教学的不断改革和发展,传统班级授课制因无法关注到学生的个体差异性而逐渐暴露出其缺陷和不足。青岛实验高中(原青岛十五中)于2014年开始进行了一系列全面深化的课程改革,凸显了该校新人文理念的教育教学特色。其中结合学校实际所施行的学科分层走班教学,是该校最具特色的课程改革之一。学科的分层走班教学,可根据学生学科上的特点进行层级划分,针对性制定教学计划和教学策略,充分调动学生的学习积极性和内驱力,使每个层级的学生都能得到该学科上的最优化发展。化学是青岛实验高中首次进行分层走班教学尝试的学科之一,迄今已有四年多的发展历史并仍进行的如火如荼。因此,笔者期望通过探索该校高中化学分层走班教学的实践,结合多角度效果评价,为我国高中化学分层走班教学研究提供一些具有实践价值的成果和建议。
  本论文研究建立在笔者直接参与该校化学分层走班四年多的教学实践基础之上,共分为五大部分:第一部分是引言,主要从问题的提出、文献综述、研究意义、研究目标和内容、研究方法五个方面进行了阐述。第二部分是分层走班教学模式的概念界定和理论基础,首先是分层教学、走班教学、选课走班制、分层走班教学四大概念的界定,然后从建构主义教育理论、加德纳多元智力理论、巴班斯基“教学过程最优化”理论和维果茨基“最近发展区”理论中找到本校化学分层走班教学的强有力的理论依据。第三部分是青岛实验高中化学分层走班教学实践研究,首先是该校化学分层走班机制,然后是教学过程具体分层走班实施,包括化学集备组的集备、各层级教学实施策略、化学分层走班教学与行政班常规管理接轨,最后是“同课异构”教学案例。第四部分是化学分层走班教学效果评价,通过对青岛实验高中三名学生个案研究、对2015级理科生问卷调查和对相关人员的访谈进行全方位多角度的客观公正的效果评价。第五部分是结论与展望。
  本研究主要结论如下:
  1.青岛实验高中化学分层走班教学的基本策略为:依据学生层级设计不同教学目标,采用不同课堂教学方式,注重学习共同体的建立,施行不同的学习习惯养成策略和评测方法。并与学校“导师制”有机结合,让化学教师成为“微型班主任”,弥补分层走班教学中班级管理的一些弊端。
  2.调查问卷和访谈及个案追踪的结果表明:青岛实验高中化学分层走班教学的实施效果良好,同时也存在某些方面的不足。
  ①通过对青岛实验高中2015级三名学生的个案追踪可看出:在高中三年里,学生可根据自己个性化发展的需求在化学学科上选择最适合自己的层级,从而得到全面个性化的最优发展。
  ②通过对青岛实验高中2015级理科生的问卷调查可看出:学生对该校的化学分层走班教学认可度较高,但仍有进一步优化的余地和完善的空间;大多数学生适合所在层级的具体教学过程;学生的学习状态情况良好,但在心理状态上,呈现出部分学生因产生压力或者优越感、自卑感等对化学学习造成了不良影响。
  ③通过对学生、教师、家长和校长的访谈可看出:大多数人员对该校化学分层走班教学的实施给予了充分肯定和高度评价。少数同学有所顾虑和质疑;教师对学生的管理难度加大,工作量增大;个别家长存在较大误解。校长充分肯定了该校化学分层走班教学并对“弯道超越”充满信心。
  3.反思已经进行的实践工作,有四方面的不足需要改善:化学分层走班教学策略亟待优化;化学教师专业素质有待提高;部分家长、学生存在误解和排斥;心理疏导工作欠缺。深入思考和分析该教学实践存在的不足,从而提出恰当的改善措施并进行前景展望。
  国内外的分层教学历史都很悠久,但把分层教学和走班教学结合到一起,无论国内还是国外都没有太多实践经验可参考。青岛实验高中排除内忧外患大胆施行了学科分层走班教学,在实践过程中不断摸索、前行。本论文认真总结已有的实践经验,不仅有利于青岛实验高中的化学分层走班教学在教学形式、教学策略等方面不断调整、完善和发展,也可为目前国内鲜有的分层走班教学理论增砖添瓦。
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