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[硕士论文] 王加利
思想政治教育 郑州大学 2017(学位年度)
摘要:对于道德教育思想的探讨从古至今,从中到外,从未停止,虽然是一个老生常谈的问题,但在不同的时代又具有新的时代特征。在全球化和信息化飞速发展的今天,道德教育问题依然值得我们关注。
  在关于道德教育思想的众多著作中,不乏优秀成果。其中杜威的《民主主义与教育》、《理想国》与《爱弥儿》被誉为教育界三大不朽之作。杜威是19世纪美国著名的教育家,他的思想曾是时代的标杆,引起世界各国的纷纷学习,效仿。
  杜威的道德教育思想是在美国传统道德教育陷入困境,无法自救的状况下产生的,具有鲜明的时代特征,同时也吸收了达尔文的进化论、黑格尔的辩证法,以及詹姆斯心理学,兼具一定的先进性。杜威的道德教育思想是一个完整的体系,包括道德教育的目的、方法、途径以及评价原则等。他认为教育本身无目的,教育的目的是教育过程之外的事物,强加到教育过程之中的。道德是教育最高最后的目的。学校道德教育在于培养学生参与社会生活的能力,培养其良好品格。在道德教育方法方面他主张摒弃传统道德教育灌输为主的方法,采用探究、商量、讨论的教育方法,理智的训练方法,提出学校道德教育的三位一体,优化学校道德教育途径,从最大意义上提高学生的道德水平和道德素质,培养社会需要的良好公民。
  伟大的思想总是打上时代的烙印,杜威的道德教育思想也由于所处的时代,具有不可忽视的局限性。为资本主义社会培养优秀人才,为资产阶级服务,植根于资本主义社会,致使杜威的道德教育思想带有浓重的资本主义痕迹,这也是对杜威的思想在我国传播一度处于低潮的原因,直到改革开放以后对杜威思想的研究才进入了新阶段。以唯心主义为根基,是杜威道德教育思想的根本,也是其教育思想的出发点,也成为唯物主义者批判杜威思想的突破口。随着杜威在实用主义哲学方面的成就,越来越注重事物的工具性,弥补了唯心主义思想根基的缺陷,迎合了当时美国社会发展的需要,也为杜威教育思想在美国的传播赢得了新机会。
  通过研究杜威道德教育思想,结合我国道德教育中存在的问题,借鉴杜威道德教育思想中的可取之处,明确道德教育的目标,改革道德教育方法,加强道德心理教育,促进学生整体道德素质和实际道德水准的提高。
摘要:杜威认为,道德和教育具有同一性,道德是教育最高最后的目的;道德教育是解决社会问题,实现人们幸福的重要方式.社威从在做中学、课程设置和改革教学法这三个方面探讨了加强道德教育的途径.这对我国高校德育有重要的启示:要重视学校的社会性,使道德教育的内容符合社会需求,让学生在社会生活实践中检验道德知识,获得真知;推进课程交叉渗透,拓展道德教育渠道;改革教学方法,突出学生的自主性.只有这样,才能改善道德教育效果,切实提高大学生的道德水平.
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