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[硕士论文] 楚友灿
学科教学(数学) 西北师范大学 2017(学位年度)
摘要:数学学习兴趣是学生的一种积极肯定的心理倾向,属于非智力范畴。它对数学知识、技能进行认识和探究,通过后天的培养,可以对其进行塑造、迁移,为学生的数学学习提供动力。由于数学学科与文史学科、工程学科的差异和民族地区地理、社会环境的特性,造成学生对数学学习的主动性差,缺乏激情,丧失对数学的兴趣,学习效率降低,成绩得不到提高。本文从这些现象出发,围绕“民族地区高中生数学学习的兴趣”这一课题,主要调查民族地区高中生数学学习兴趣的现状与影响因素,最后提出相应的对策,帮助民族地区高中生培养数学学习兴趣,提高数学成绩。
  通过文献的查阅与整理,对影响学习兴趣的因素有初步的了解,完善问卷和访谈提纲的制做。从卓尼县普通中学和藏族中学中抽取部分教师和学生作为研究对象。通过对552名高中生的问卷调查和对教师的面对面访谈,以及笔者自身的观察和实践,利用spssl9.0对所得数据进行分析讨论,得到以下结论:(1)民族地区高中生数学学习兴趣水平不高,有将近30%的学生对数学学习兴趣一般,11%的学生对数学学习直接不感兴趣。(2)民族地区高中生的数学学习兴趣与学生所处年级、性别、民族、学业层次显著相关。(3)民族地区高中生的数学学习兴趣主要受到学生自身因素、授课教师因素、家庭背景因素、语言因素、文化因素等的影响。
  根据对数学学习兴趣现状及影响因素的调查,对于学生数学学习兴趣的培养提出以下的对策:(1)学生要充分认识数学,端正态度,稳固学习动机;在数学学习中扬长避短、树立自信;学生良好学习习惯的养成。(2)教师要提高自身魅力吸引学生注意;信任学生,做学生的良师益友;将数学教学多样化;在日常教学中,要对学生做恰当、准确的评价;利用常见事物创建情境,激发学生对数学的探求欲;充分利用多媒体和教育技术,增添数学的趣味性。(3)学校要注重校园人文环境建设:加强校园语言环境的建设;开展具有民族特色的数学活动;改善校园教学环境。(4)重视家校沟通,共同关注学生数学学习兴趣的生成与转变。
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