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北京师范大学
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找到 93 条结果
摘要:前些年,有个德国研究小组专门做了这样一个实验:他们选择了184名不同年龄和职业的志愿者,让他们在没有电视的环境里生活一年,能做到的,便可得到丰厚的奖励....
摘要:NO.1 总问“爸爸亲还是妈妈亲”.父母或出于竞争心理,或仅仅觉得好奇而提出这样的问题,对孩子来说却是艰难的选择.面对这种问题,有的孩子会在内心深处产生巨大的矛盾和斗争;有的孩子可能会见爸爸说爸爸亲、见妈妈说妈妈亲,学会耍滑头,长大了说话也言不由衷;还有的孩子会慢慢变得傲慢自负,产生以自我为中心的思想,导致在人际交往中不能找准自己的位置,甚至不断碰壁....
摘要:家长们常常为教育子女问题发愁.其实,只要每天拿出10个1分钟,就能获得难以想象的育儿效果. NO.1 1分钟肢体接触.心理学研究表明,肢体接触能增进亲子感情,让孩子心理发育更稳定.下班回家,不妨抽出1分钟拉拉孩子的手,摸摸孩子的头、肩膀,传递亲情、爱和力量. NO.2 1分钟示爱.家长应该通过语言让孩子了解:你是父母最爱的人.可以在晚饭后、睡前抽出1分钟抱着孩子,告诉他这些话....
摘要:<乡村俱乐部>是一档新型的大众参与性的竞技栏目.该栏目2005年5月在CCTV-2收视排名列第五位.笔者对该栏目的审美特性与娱乐元素构成进行了初步的分析....
[期刊论文] 李君
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摘要:同是3岁的孩子,有的见人大大方方,有的却畏畏缩缩;有的能帮着洗碗扫地,有的却连穿衣吃饭都要大人帮.孩子未来发展的巨大差异,与家长的一言一行密不可分.以下7种言行,就很可能影响孩子的未来,父母们不妨对照着自我检查一下. 1.总问“爸爸亲还是妈妈亲”.父母或出于“竞争”心理,或仅仅觉得好奇而提出这样的问题,对孩子来说却是艰难的选择.面对这种问题,有的孩子会在内心深处产生巨大矛盾和斗争;...
摘要:最近,有朋友愁眉苦脸地找到我倒苦水.他是山东人,媳妇是湖南人,两年前喜得贵子,双方老人轮流来家里帮着照顾孩子.随着孩子长大说话,矛盾也接踵而至:外公外婆在的时候,跟孩子交流用湖南话,结果孩子把“湖南”说成“福兰”;爷爷奶奶来了,孩子又学了一口山东话,简直是个小“水浒好汉”.小两口一个劲想拿普通话矫正孩子的口音,无奈工作忙,带孩子时间短,总敌不过方言的耳濡目染....
[期刊论文] 李君
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摘要:去别人家做客乱翻东西、在沙发或床上蹦跳;去餐厅吃饭,在桌椅间叫嚷奔跑;去公园里玩,毁坏公共设施、欺负小孩……逢年过节,大家免不了走亲访友,带孩子出去玩.可是面对“熊孩子”,父母该如何处理呢? 首先,家长要明白,不管孩子的行为是淘气还是好奇心驱使下的探索,在别人家乱翻乱跑都是没教养的表现,一定要制止,不可纵容....
摘要:李老师: 您好!我是湖南人,妻子是山东人,三年前喜得贵子,双方老人轮流来京帮着照顾孩子.随着孩子长大说话,不可调和的矛盾接踵而至:爷爷奶奶在的时候,跟孩子交流用湖南话,结果孩子把“湖南”说成“福兰”;外公外婆来了,孩子又学了一口山东话,简直是个小“水浒好汉”.虽然我们两夫妻一个劲想拿普通话矫正孩子的口音,无奈工作忙,带孩子时间短,总敌不过方言的耳濡目染.您说,就我们家这种情况,该怎么教孩子说话呢?...
摘要:中央电视台第一套节目在2004年7月上旬的晚间黄金时间,播出了十集文献专题片<共和国主席李先念>,使全国的电视观众第一次了解到曾任中华人民共和国主席的李先念一生中大量鲜为人知的故事.该片力求客观真实地再现李先念的戎马生涯和为国家建设殚精竭虑、鞠躬尽瘁的生命历程.该片在中国革命历史纷繁复杂的线索中,依据史实以及曾经与李先念共事的战友的口述,经过筛选,让领袖的形象借助电视手段从历史的长河中浮现出来,以立体的姿态呈现在观众的视野里.这不仅仅是将一位伟人的历史由文字记载转化成了视觉记录,而且是在科学分析中国革命历史资料的基础上,在对一批具有历史功勋的战争幸存者和国家建设的决策人物的评价中,站在一个历史的制高点上对一位领袖进行了客观历史的评价.该片的难度不仅仅是拍摄范围的广大,寻访见证人的周折,核对资料的庞杂和视觉语言处理的困难,更重要的是如何对一位领袖的历史进行全面理性的认识与客观的艺术再现.该片的可贵之处在于:通过电视记录手段让中国革命历史在惊涛骇浪般的汹涌流动中昭示了求真务实的真理;彰显了优秀的中国共产党人不屈的革命意志与不怕牺牲、忍辱负重、吃苦耐劳的民族精神;凸显了伟人李先念始终处变不惊、实事求是、顾全大局的大将风度和谦虚平和、勤奋工作、关怀民生的人格魅力,用含蓄的方式从容不迫地展现领袖人物的独特形象....
摘要:只要还有老人在,兄弟姐妹们不管相隔多远,逢年过节都会回家团聚,热闹欢乐;如果老人不在了,即便关系再好,也很难再聚起来了.可见,中国人常说的"家有一老,如有一宝",是很有道理的....
[期刊论文] 李君
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2012 年 009 期
摘要:父母是孩子的榜样,孩子是父母的镜子.教育孩子时,家长可以用号5面镜子,每一面镜子都代表了一种教育准则,帮孩子开启美好人生. 平面镜:平等对待孩子 周末早上,明明早早地就起床了,吃完饭,乖乖地等着和爸爸妈妈一起去游乐园.但他听到爸妈在厨房说,换季了,家里人都该买衣服了,咱们今天得去商场.明明急忙去提醒“今天说好要去游乐园的”,却被敷衍过去了.一整天,明明都闷闷不乐....
摘要:俗话说,玉不琢不成器.孩子做错事,批评不可少.但怎样批评是门艺术,对孩子更是如此.以下3批评方式最常见,但并不可取. 方式1.批评情绪化 不要一看到孩子有过失,就情绪激动、大喊大叫.孩子此时多半在想:骂到一半了,再忍耐一下!即便家长不断质问孩子“你听明白没有”“以后还犯不犯了”,孩子的回答也多半是反射性的敷衍,结果就是“你骂你的,我做我的”....
[期刊论文] 李君 姚晴
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2012 年 001 期
[期刊论文] 李君 吴美琰
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北大核心 CSTPCD CSCD AJ CA SCIE CBST
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摘要:原位缩聚法制备了一系列(对羟基苯甲酸-对苯二甲酸-间苯二酚)(HB-TA-RES)热致液晶共聚酯与聚对苯二甲酸丁二酯-聚四亚甲基醚热塑弹性体(PBT-PTMG)复合物,并用POM,TGA,WAXD,SEM及动态应力流变仪等手段进行了表征.复合物在较宽的共聚酯含量范围(30 wt%~70 wt%)或共聚酯组成不同时(共聚酯中HB含量20mol%~80 mol%)均具有热致液晶行为.当复合物中共聚酯含量≤50wt%以及共聚酯中对羟基苯甲酸(HB)含量≤60mol%时,共聚酯分子的结构更加均匀化,结晶组分的结晶行为受到限制,基体与液晶组分具有较好的复合效果,不表现明显的相分离行为.复合物与相应的纯共聚酯相比,具有较好的热稳定性;其粘度均比基体PBT-PTMG小.当复合物中共聚酯含量≥30wt%时,其粘度下降尤为显著,表明其具有较好的加工性....
[期刊论文] 刘松柏 潘艾敏 李君
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北大核心 CSSCI CASS
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摘要:逆向供应链管理是继(正向)供应链管理之后逐渐形成的一个新的研究领域.目前的逆向供应链管理研究大都是针对制造商的,本文则尝试以零售商为分析重点,从合作伙伴的选择、信息分析与交流体系的建立,以及物流的良好规划方面对零售商行为模式和策略选择问题进行探讨....
[硕士论文] 李君
学科教学(生物) 北京师范大学 2011(学位年度)
摘要:学案导学教学模式是利用学案为载体,以导学为方法,以教师的指导或辅导为主导,学生的自主学习、探究性、合作性学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,是主导作用和主体作用和谐统一,让课堂教学发挥更大效益。很多学校和教师都在进行学案导学教学模式的研究和实践。他们发现学案导学在一定程度上有助于突出学生的主体地位,让课堂教学成为素质教育的主阵地。学案导学的层次性强,可以根据学生的实际情况因材施教,使不同程度不同知识层次的学生都得到发展,优生拔高,边缘生优化,后进生转化,会让整个教学过程处于良好的状态。同时课堂上给了学生更多的自主学习的时间,教给了学生自主学习的方法,学生能够自主的动起来,不论是思维还是行动,学生的自主学习能力有了一定的提高,使学生由“学会”向“会学”发展,让学生明白学的不仅是知识,更重要的是自主学习的能力,获得终生学习持续发展的本领,以适应二十一世纪对人才的需求。
   笔者所在的学校为北京市郊区示范校,属于普通二类高中校中的中下水平,其生源情况较差,学生的学习现状不容乐观、学生的自主学习能力不足、积极自主的思维活动不够。为了改变学生的学习现状,我校一直在探索和借鉴各地各校优良的教学模式和方法,在经过不断的摸索后发现,要想改变学生的现状,关键是要提高学生的自主学习能力,学生只有获得并提高了自主学习的能力,才能改变自己的学习习惯,才能掌握一定的学习方法,从而从学习中体验到快乐,学习兴趣自然而然也就培养起来了。
   由于我校学生学习主体性的缺失,原本应该精彩丰富充满活力的生物课堂教学变得枯燥和乏味,压抑了学生天真活泼的个性和探索未知的渴望。同时面对高考的巨大压力,为了提高升学率,提高学生的生物成绩,几乎绝大多数的生物课堂几乎都一样。教师拿着教材、教案进行讲授,学生就像一个大容器,为了能尽可能的跟上老师的进度必须眼观六路耳听八方。一边听老师讲,一边看教材,一边记笔记。教师对于教学效果的评价往往也只限于一张试卷,用教师认为的无数个考试重点题目反复进行测查。这里教师是课堂的权威,学生的参与性和主体性被忽略。鉴于此,笔者想通过生物学案导学教学教学模式的实施,一改过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,使教学过程由“教”变为“导”,由“要我学”变为“我要学”,期望培养学生的自学能力、自学习惯,实现学生的自我发展和自我价值,最终提高学生学习兴趣和自我效能感。
   本文结合国内外学者的关于学案导学模式的研究理论与研究实践,以本校两个水平相当的高二(5)和(7)班为研究对象探讨“学案导学”教学模式对高中生生物自主学习能力的影响。其中选取(5)班为对照班仍按传统的模式组织教学,(7)班为实验班按学案导学模式进行教学。使用华东师大庞维德编制的自主学习量表对两个班的自主学习能力的进行前测与后测,用SPSS13.0对自主学习能力的前测与后测数据以及学生学习成绩的变化进行了对比分析,结果表明:学案导学模式实施一学年后,学生的部分自主学习能力有了一定的提高,尤其是自主学习的策略和方法有了比较明显的提高,学生的学习成绩也有一定的提升。最后笔者通过个案研究也同样见证了学案导学对于学生自主学习能力的提升具有一定的促进作用。初步形成了一种适合本校高二学生生物自主学习的学案导学教学模式。同时也提出了自己对于学案导学的一些看法和建议,首先在后续对学案导学的研究上要注重不同学生的认知风格,让学案导学真正做到因材施教,能面向全体学生;其次学案导学教学模式的评价方法还需要进一步研究、完善和全面。
[硕士论文] 李君
环境科学 北京师范大学 2005(学位年度)
摘要:本文从基础理论方面研究了进行教材开发的各项环节,并首次尝试借鉴“现代课程论之父”拉尔夫·泰勒(RalphTyler)的理论进行教材编制原则的探讨,并将理论应用于环境教育课程研究了小学环境教育教材的开发方案,最后,在教材开发方案的指导下设计了一套完整的小学环境教育教材。主要研究结果归纳如下:第一部分通过探讨教材编制的理论基础,总结出了教材编制过程的重要步骤。第二部分立足于环境教育教材要解决的教材目标、内容、逻辑结构、呈现方式以及复合性评价等问题,提供了环境教育教材开发方案的研究模式。提出以培养学生综合环境素养为教材编制的根本目标;在教材内容上依据各项筛选原则既要保留经典核心知识内容也要关注前沿热门环境问题;结构上的创新采用了立体的螺旋上升进程,横向运用探究活动联结教材内容,从而形成小学环境教育教材的整体结构的和基本框架。第三部分具体呈现了一套完整的小学环境教材的设计过程,从教材要实现的目标、内容,内容组织形式、评价方式等各个方面进行了详细阐述,并选取具有代表性的案例进行深入的剖析,最终形成了从理论到操作层面的教材开发和设计过程。整篇论文不仅形成了环境教育教材编制的理论体系,而且进行了教材开发方案的系统研究,又通过教材设计的具体呈现,实现了理论与实践的有效结合,以期达到为环境教育教材的开发与编制提供理论指导和技术支持的目的。
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