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摘要:提取2007-2011年间发表在《中国电化教育》等6家国内学术期刊上相关论文的关键词,运用词频分析法对比分析我国5年来信息技术与课程整合研究现状。结果显示,研究没有显著改变,相对高频研究热点变动在3个以内,仍处在研究高原期;但文献研究内容呈现学者努力对现状进行分析,突破当前瓶颈的趋势。...
[硕士论文] 彭伟
教育技术 宁波大学 2014(学位年度)
摘要:本研究通过理论研究,首先对浅阅读概念进行梳理与辨析,总结出浅阅读是在网络阅读发展下产生的对阅读内容不进行有意义加工的阅读行为,提出“惯性浅阅读”是指阅读者在长期浅阅读后产生了不对阅读内容进行深化加工的认知习惯,反作用于阅读行为,使得阅读者在阅读时直接采用浅阅读策略进行的一种阅读行为。
  本研究对宁波大学大学生进行随机抽样问卷调查。在对调查结果进行统计的基础上,分析浅阅读产生的社会及文化原因。根据被试的问卷情况将被试区分为惯性浅阅读者与非惯性浅阅读者,并采用眼动分析法的方式分析大学生惯性浅阅读特征,通过实验获取注视点、注视时间、注视次数、后测成绩等数据分析大学生惯性浅阅读者具有眼跳距离较大,阅读速度快,注视时间短的眼动特征,阅读时认知投入少,深加工意愿低,停留在句子水平词句解码活动,缺少整体文本上层水平结构的分析综合。
  在问卷调查和眼动实验研究的基础上分析惯性浅阅读行为产生的原因包括不对获取的信息进行反思重构,速读跳读的行为习惯影响有意义加工认知习惯,并排除网络阅读是产生惯性浅阅读的产生原因。
  本研究从读者个体和网络文本及阅读环境三个方面提出校正大学生惯性浅阅读的方法,增加读者个体的反思行为,可以在网络文本上显示帮助阅读的思维导图、反思提问,引导读者反思;在校园中引导一种对网络文章阅读后交流讨论的社交氛围;对惯性浅阅读者进行深阅读训练,提升阅读能力后,进行深浅阅读切换训练。
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