绑定机构
扫描成功 请在APP上操作
打开万方数据APP,点击右上角"扫一扫",扫描二维码即可将您登录的个人账号与机构账号绑定,绑定后您可在APP上享有机构权限,如需更换机构账号,可到个人中心解绑。
欢迎的朋友
万方知识发现服务平台
获取范围
  • 1 / 1
  (已选择0条) 清除 结果分析
找到 3 条结果
摘要:为了提高大学生的自我控制能力,构建和谐的人际关系,文章阐述了自我控制人际交往的概念,并对相关因素进行了设计,且展示了研究结果,最后分析了大学生自我控制和大学生人际交往能力....
[硕士论文] 张爽
学科教学(英语) 扬州大学 2018(学位年度)
摘要:歧义容忍度,作为一种学习风格,对学习者的外语习得产生重要的影响。阅读,作为目标语学习的一个重要组成部分,自然会遇到歧义现象。学习者应该学会在阅读过程中采用合适的策略去解决不同的困难。对于初中生而言,阅读理解在英语考试中占很大的比重。作为一种认知风格,歧义容忍度对阅读策略的使用会产生一定的影响。
  鉴于此,本文采用问卷调查、访谈等方法,探究初中二年级学生歧义容忍度情况、阅读策略使用情况及其两者之间的关系。主要研究问题是:(1)初中生的歧义容忍度总体情况如何?(2)高低容忍度学生的英语阅读策略使用情况是否存在差异?如果有,主要是哪些差异?(3)初中生的歧义容忍度与英语阅读策略使用之间是否存在相关性?如何相关?
  本研究采用定量和定性两种研究方法。在定量研究中,研究者采用了两份问卷:歧义容忍度问卷的总信度为.878,英语阅读策略问卷的总信度为.918。2017年12月6日,问卷被发放给南京某初级中学90名初二学生。之后,研究者用SPSS软件对问卷数据进行了分析。定性研究的内容是一个半结构化访谈。研究者抽取了8名学生作为访谈对象,他们都参与了先前的问卷调查并且问卷都有效。访谈用中文进行并且全程录音。随后,访谈结果被转写成英文进行综合分析。
  通过对定量和定性研究数据分析,本研究得出以下结论:
  第一,初二年级学生总体上歧义容忍度水平适中。在遇到不同的歧义现象时,学生的容忍度水平不同。在所有的歧义现象里,第五项“当我的英语发音不是很标准时,我会感到不舒服”(Mean=2.38)得分最低,被认为是学生最不能容忍的一项。第十二项“我不喜欢阅读英语文章的一个原因是需要对所读材料的意思进行猜测”(Mean=3.02)得分最高,被认为是学生最能容忍的一项。
  第二,高歧义容忍度学生和低歧义容忍度学生在英语阅读策略的运用上存在显著差异。总体而言,高歧义容忍度的学生在各项策略的使用上都比低歧义容忍度的学生频繁。在三项总的阅读策略类别里,高歧义容忍度的学生和低歧义容忍度的学生在“解决问题策略”和“辅助策略”的运用上均表现出差异。在具体的“解决问题策略”中,两组学生在“当我走神的时候我会试着再次集中注意力”和“当文章变难时,我会再读一遍较难的部分来增强我对文章的理解”这两项存在显著差异(p=.000)。在具体的“辅助策略中”,两组学生在“当文章变难时,我会大声朗读以帮助我理解”、“我会用参考书,如字典,来帮助我理解所读的文章”、“我会用自己的话来表述原文,这样能更好地理解所读的内容”、“用英语阅读时,我会来回往复地阅读上下文以便掌握文中前后出现的观点”和“阅读时,我用英语和自己的母语来思考文章提供的信息”这五项上存在差异。与此相反,两组学生“全局策略”的使用上并没有明显差异,但在其中具体的一项“当我阅读时,我有个明确的目标”上存在差异。
  第三,初中生的歧义容忍度与英语阅读策略存在一些相关性。其中,总的英语策略使用、“解决问题策略”和“辅助策略”均与歧义容忍度呈正相关。“全局策略”与歧义容忍度之间无相关性。在具体的“解决问题策略”中,除了“我读得慢且仔细以确保我能理解我所读的文章”,“根据我正在读的内容我会调整阅读速度”和“如果文章变难,我会集中更多注意力于正在读的内容”外,其他策略均与歧义容忍度呈正相关。在具体的“辅助策略”中,除了“我会边读边做笔记来帮助我理解”,“我会给文章中的一些信息划线或画圈来帮助我记住读过的内容”和“阅读时,我把英语翻成自己的母语”外,其他策略均与歧义容忍度呈正相关。
  以上结论对英语教学的启示是:教师应采取一些措施了解和提高学生的歧义容忍度水平,培养学生的英语阅读策略意识,并且鼓励低容忍度的学生多使用阅读策略。学生应该提高自己的歧义容忍度水平,并学会选择适当的阅读策略。
  (已选择0条) 清除
公   告

北京万方数据股份有限公司在天猫、京东开具唯一官方授权的直营店铺:

1、天猫--万方数据教育专营店

2、京东--万方数据官方旗舰店

敬请广大用户关注、支持!查看详情

手机版

万方数据知识服务平台 扫码关注微信公众号

万方选题

学术圈
实名学术社交
订阅
收藏
快速查看收藏过的文献
客服
服务
回到
顶部