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摘要:嵌合抗原受体(Car)T细胞因不仅具有较强特异性识别肿瘤抗原的特性,还具有杀伤性、亲和力高等优点,因而受到较多的关注.尽管其在抗肿瘤方面发挥了很多优势,但是仍存在不足之处,需要进一步优化来提高其临床应用的安全性.本研究对Car T细胞结构及其生物功能、治疗流程、应用进展以及应用风险进行综述,为进一步在临床开展Car T免疫治疗提供参考.
摘要:目的:探讨应用 CantoⅡ流式细胞仪建立14~16岁青少年人群的 CD64正常参考值。方法选取14~16岁健康体检者52例,静脉抽取外周血,运用 CantoⅡ流式细胞仪检测 CD64的表达,并进行统计学分析。结果CD64在单核细胞中表达最高,在淋巴细胞中几乎不表达,在中性粒细胞中平均荧光强度为782.78,95%正常参考值范围为211.78~1353.78,CD64指数的单侧95%正常参考值范围为<1.53。结论初步建立了应用 CantoⅡ流式细胞仪检测 CD64正常参考值的方法,为基础研究及临床诊断提供参考。
摘要:目的 探讨Toll样受体4(toll-like receptor4,TLR4)信号活化对Peyer氏结(peyer's patches,PPs)来源的树突状细胞(PP-derived dendritic cells,PPDCs)功能的影响,并与脾脏来源的树突状细胞(spleen-derived dendritic cells,SPDCs)进行比较.方法 脂多糖(lipopolysaccharide,LPS)刺激小鼠SPDCs和PPDCs,ELISA法检测培养上清中细胞因子表达;将LPS刺激的树突状细胞(dendritic cells,DCs)与CD4+初始T细胞共培养,流式细胞仪检测分泌干扰素γ(interferon-γ,IFN-γ)、白介素(interleukin,IL)-17和IL-10的CD4+T细胞的频数.结果 LPS促进SPDCs分泌IL-6,IL-10,IL-12和TNF-α(均有P<0.05),但仅明显提高PPDCs产生IL-6和IL-10的能力(均有P<0.05),而不影响IL-12和TNF-α的产生(均有P>0.05);LPS刺激后,SPDCs能够诱导CD4+初始T细胞分化为分泌IFN-γ和IL-10的CD4+T细胞(均有P<0.05),而PPDCs则诱导其分化为分泌IL-10的CD4+T细胞(t=5.63,P =0.005).结论 TLR4受体在PPDCs和SPDCs中发挥着不同的调节作用.
[硕士论文] 张巍
教育学原理 河北师范大学 2013(学位年度)
摘要:学生事务管理是指各个高校通过对学生的科学指导和规范约束以及人性化服务,从而有效促进学生的全面良好发展的相关组织活动。目前,各国的高校都十分重视学生事务的管理工作,学生事务管理已经成为高等教育管理不可或缺的重要组成,并日益受到越来越多的关注。作为世界上高等教育发展最完善的国家之一,美国高校的学生事务管理工作已经具有一百多年的历史,长期的研究与实践使得美国的高校学生事务管理工作一直走在世界的前列,具有极强的专业性。相较之下,我国的高校学生事务管理起步较晚,工作理念不够科学合理,相关的制度体系不够完善、工作形式和方法也缺乏专业性,且缺乏一支专业的管理队伍,发展的速度也较慢。于是,将中美两国的高校学生事务管理进行对比,努力发现自身管理工作存在的弊端,然后进行深刻反思,并积极采取相关措施进行改善已成为当务之急。
  本论文一共分为四个部分:
  第一部分是含义概括。结合现有理论研究,对高校学生事务管理的概念进行界定,并介绍学生事务管理的大致演变历程,并对学生事务管理工作的具体定位和重要意义进行总结。
  第二部分是特点总结及比较分析。结合实际理论和实践,概括了高校学生事务管理的普遍性特点。各个国家的高等教育理念和特色都各不相同,但在学生事务管理方面却具有共性,所以高校学生事务的管理具有一些普遍性的特点。高校学生事务管理经历了较长时间的发展,从严格指导的形式,发展到重视学生的全面发展的阶段。目前,大家普遍认为高校学生事务管理应该充分一学生为根本,提倡人性化的管理,管理方式已经从专制逐步发展为人性化和民主化。另外,高校学生事务管理的管理方式也在不断的发展完善,更加科学化、合理化,而具体的管理内容也日益丰富。同时,高校学生事务管理还具有明显的地域性文化性特点,受各国的文化背景和实际社会环境的影响较大,具有较为明显的历史惯性和民族特色。
  通过中美两国高校学生事务管理工作各个方面的对比,分析我国高校学生事务管理与美国之间的差距及存在的问题。具体对比的方面有基本观念和工作目标、体制建设、具体的工作内容和方式,以及组织结构和队伍建设,还有制度体系,法律约束等。通过对比发现,我国的高校学生事务管理工作与美国相对存在较大的差距,存在诸多亟待解决的问题,需要我们重视起来,并在今后的学生事务管理工作中积极予以解决。
  第三部分是案例研究。选择美国堪萨斯州立大学作为研究对象。该校是一所获得广泛国际认可的综合性学校,为全世界的莘莘学子提供了多样化的优秀课程,并在学生事务管理方面有着较好的发展,极富美国特色,极具代表性和典型性。我们从堪萨斯州立大学在学生事务管理方面的基本理念入手,对其学生事务管理工作的组织机构与运行模式进行分析,并对该校极具特色的学生事务管理工作进行了详细的分析。
  第四部分是研究反思。在客观面对我国高校学生事务管理工作的实际情况,并积极借鉴美国高校学生事务管理工作的实践经验的基础上,对本文的研究结果进行总结,对我国的高校学生事务管理进行思考,寻找切实可行的完善途径:首先,我国的各个高校要从根本上转变管理理念,并建立起科学完善的理论体系,切实以学生为中心,积极调整工作的重心,积极采取多种手段促进学生的全面发展。同时还要加强对管理队伍的建设力度,加大资金投入,从而打造专业化的工作队伍。另外,完善学生事务管理方面的规章制度也是必不可少的,一定要明确职责范围,规范管理程序,科学合理的开展各项管理工作。而且,各高校还应该尽可能多的为学生提供多元化的事务项目,建立多样化的实践平台,引导学生积极参与到自身事务的管理工作中来。
  在对高校学生事务进行管理的过程中,我们要时刻以学生为中心,围绕学生的实际发展需求来开展各项学生事务管理工作,以促进学生的全面发展。本研究对与我国高校学生息息相关的事务管理工作进行了分析和研究,为我国的学生事务管理工作提供了改革的方法,为广大高校完善自身学生事务管理工作提供了参考。
[硕士论文] 张巍
学科教学 河北师范大学 2011(学位年度)
摘要:近几十年来,促进学习者自主性一直是外语界的热门话题。2003年国家教育部颁布的全日制义务教育普通高级中学《英语新课程标准》的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习基础上进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的学习策略,培养学生综合语言应用能力。近年来在高考压力下,高中艺术生的比重越来越大,英语对他们来说是难中之难。本文结合高中艺术生英语学习的现状和特点,分析了英语教学中遇到的实际问题,并阐释了培养高中艺术生自主学习英语的必要性。
   第二语言习得理论中以美国著名语言学家克拉申提出的“监控理论”最全面最可接受。它指出学习者学习外语需要的是可理解输入,这样习得者的内在机制才能运行。语言输入必须通过情感过滤才能变成语言吸收。高中艺术生基础差惰性强,这就决定了培养高中艺术生的自主学习必须以教师的监控和督导为前提,学生正确了解教师的教学目标,确定自己的学习目标;能经常有意识地进行自我监控和自我评价来促进自己的学习。
   本文讨论了Holec、Littlewood及Benson等对学习者自主性下的定义,并从心理学角度指出了自主学习的理论基础:认知心理学,人本主义心理学和建构主义心理学。培养自主学习能力主要体现在激发英语学习的意识和动机的能力中,态度也是自主学匀的主要因素。学生要循序渐进,逐渐向自主学习过渡。具体来讲,对于自主学习最重要的是:激发学生自主学习的动机;提高学生选用策略的能力;注意实行多种评价的融合。
   作者在以上研究的基础上,对作者所任教的丰南二中高一11、12两个班98名高中艺术生英语教学进行了实验研究,其中11班为对照班,12班为实验班。11班按照传统的教学方法而实验班采用克拉申监控理论指导的自主学习模式。本文通过对这两个班艺术生英语自主学习现状用访谈,问卷的形式进行了调查来获取数据和信息,并通过实验前后两个阶段的纵向对比以及每个阶段被试学生与对照学生成绩的横向对比得出阻碍学生自主学习的因素以及有利于自主学习的因素。通过实验验证了在克拉申监控理论指导下,学生学习动机增强,能选用适当学习策略逐步向自主学习过渡。实验学生的成绩有了显著提高。最后,本文指出实验的不足并对高中艺术生自主学习提出了建议。要实现上述目标,还需要全社会给予系统的支持。
[硕士论文] 张巍
现代教育技术 河北师范大学 2009(学位年度)
摘要:进入21世纪,人类面临从工业时代向信息时代的急遽转变,知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的教育改革。原教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出,要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”,并指出“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”信息技术与中学化学课程整合已经成为信息化社会的必然产物,是提高中学化学教学质量和师生信息素养的有效途径。整合的本质是改变传统的以“教师为中心”的教学理念,本文提出了在教学过程中构建新型的“三位一体”教学结构,将教师、学生和信息技术融合在整个教学过程中,教师是教学的指导者和助学者,学生是活动的主体,信息技术是学习学科知识的有力工具。将信息技术有效地融入到学科的教学过程中,提高学生的学习效果,发展学生的自主学习能力和创造能力。 本研究从建构主义教与学的理论和人本主义教学理论出发,采用了文献分析法、访谈调查法、实验研究法、理论分析法、案例研究法等进行研究,较系统地探讨和研究了信息技术与初中化学课程整合的一些理论和实践问题。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,学习是对所学知识掌握内化的过程,即对知识整合与建构的过程。本文分为五个部分,第一部分阐述了研究的背景、研究的目的和意义等;第二部分阐述了信息技术与课程整合的相关概念、目标及整合中应注意的问题;第三部分阐述了信息技术与课程整合的理论依据;第四部分阐述了信息技术与初中化学课程整合的教学结构、教学模式和教学设计,并通过实例进行说明:第五部分结合实际探讨在信息技术与初中化学课程的整合过程中,师生关系的定位、教师信息素养以及教学设施和教学资源,通过两个典型的教学案例探究课程整合。 化学是一门通过宏观现象研究微观世界的自然科学,应用信息技术,能很好地使微观粒子宏观化,生动具体地展现其结构,为学生学习搭建桥梁,引导学生理解其本质,如认识物质的结构、理解原子和分子等。本研究为深入开展信息技术与初中化学课程整合,提供了理论依据、新型的教学思想和实施方法,有利于推进信息技术与课程整合的进程,提高初中化学教育质量。信息技术与化学课程整合现在还处于探索阶段,没有固定的整合模式,通过本研究对整合中存在的问题进行分析,并在实践中进行了探索,给出了实施案例。在今后的工作中还要不断将其完善,探索出整合的最好形式。
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