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摘要:为深入探讨教师支持、数学自我效能感与小学儿童数学成绩之间的联系,采用学生感知到的数学教师支持问卷和数学学习自我效能感量表考察了3012名三至五年级小学生.结果表明:(1)小学儿童感知到的教师支持 、 数学自我效能感与数学成绩两两之间均呈显著正相关;(2)数学自我效能感在感知到的教师支持与数学成绩之间发挥着部分中介作用;(3)年级因素调节"感知到的教师支持 →数学自我效能感 →数学成绩"的前半路径,即随着年级的升高,感知到的教师支持对小学儿童数学自我效能感的促进作用逐渐增强.这意味着较高的教师支持有利于培养小学儿童的数学自我效能感,进而提高其数学成绩.该发现对于有效促进我国小学儿童的数学学习具有重要教育实践启示....
摘要:数学能力发展的遗传机制日益成为研究者关注的前沿课题之一,但既有研究尚处于起步阶段.本研究以602名小学儿童及其父母作为被试,旨在考察BDNF基因rs6265多态性与父母教育卷入对儿童基本数学能力的潜在交互影响.结果显示,(1) rs6265多态性可显著预测儿童的逻辑思维与空间-视觉功能领域能力(AA基因型携带者的基本数学能力显著高于G等位基因携带者);(2) rs6265多态性与父母教育卷入交互作用于儿童的逻辑思维与空间-视觉功能领域能力,父母教育卷入能显著正向预测G等位基因儿童的逻辑思维与空间-视觉功能领域能力,但对AA基因型儿童的预测作用不显著,该交互作用可能更加符合强素质-压力模型假说(rs6265位点G等位基因可能是风险基因).上述发现推进了数学能力遗传机制的研究,并为素质-压力假说提供了新的研究证据....
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CSTPCD CSSCI 北大核心
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摘要:前人研究表明中央执行影响个体的算术策略运用, 但罕见考察其对数学困难儿童估算策略运用的影响.本研究运用选择/无选法范式, 通过操纵不同长度数字串的排序记忆任务作为不同水平中央执行负荷, 考察其对数困儿童估算策略运用的限制性作用.74名六年级儿童(数困儿童36名)参加了本研究.结果发现:(1)数困组儿童在无、低、高三种负荷条件下的策略执行正确率均显著低于正常组, 反应时上只在无负荷和低负荷条件下显著差于正常组; (2)数困组儿童在三种负荷条件下的策略选择正确率和反应时上均显著差于正常组; (3)两组儿童的策略选择适应性都受到负荷的影响, 负荷水平越高, 两组儿童的策略选择适应性越差, 且数困组儿童显著差于正常组.这表明中央执行负荷对数困儿童和正常儿童的策略运用会产生差异性影响.上述发现为深入理解中央执行功能作用于数困儿童的较差策略运用的潜在机制具有重要的理论和实践意义....
摘要:为探讨认识论信念、自我调节学习与学业拖延不同维度之间的作用机制及年级的调节作用,采用分层抽样,对山东省两所大学的1096名一至四年级大学生进行问卷测查.结果 发现,自我调节学习在认识论信念与学业拖延程度之间起完全中介作用,在认识论信念与学业拖延问题/学业拖延降低期望之间起部分中介作用.较高的认识论信念有利于培养学生的自我调节学习能力,降低学业拖延程度,较少受学业拖延问题的困扰.并且随着年级的升高,认识论信念的积极作用倾向于降低.结论:年级因素在“认识论信念→自我调节学习→学业拖延”中的调节作用机制对于教学实践具有重要意义....
摘要:为探究元认知监测与算术知识对儿童心算策略运用能力的影响如何随个体发展而变化,采用计算机任务与纸笔测量的方法,对85名小学三、五年级儿童进行了历时一年的纵向追踪研究.研究发现:(1)两组儿童的元认知监测和算术知识均呈增长趋势,算术知识的增长速度五年级显著快于三年级,且元认知监测增长速度与算术知识增长速度显著相关;(2)两组儿童中,元认知监测与算术知识增长速度更快的个体策略执行反应时与错误率的减少速度也更快;(3)五年级儿童的算术知识在元认知监测影响策略选择发展中起着完全中介作用....
摘要:前人研究表明中央执行影响个体的算术策略运用,但罕见考察其对数学困难儿童估算策略运用的影响。本研究运用选择/无选法范式,通过操纵不同长度数字串的排序记忆任务作为不同水平中央执行负荷,考察其对数困儿童估算策略运用的限制性作用。74名六年级儿童(数困儿童36名)参加了本研究。结果发现:(1)数困组儿童在无、低、高三种负荷条件下的策略执行正确率均显著低于正常组,反应时上只在无负荷和低负荷条件下显著差于正常组;(2)数困组儿童在三种负荷条件下的策略选择正确率和反应时上均显著差于正常组;(3)两组儿童的策略选择适应性都受到负荷的影响,负荷水平越高,两组儿童的策略选择适应性越差,且数困组儿童显著差于正常组。这表明中央执行负荷对数困儿童和正常儿童的策略运用会产生差异性影响。上述发现为深入理解中央执行功能作用于数困儿童的较差策略运用的潜在机制具有重要的理论和实践意义。...
摘要:数学能力发展的遗传机制日益成为研究者关注的前沿课题之一,但既有研究尚处于起步阶段。本研究以602名小学儿童及其父母作为被试,旨在考察BDNF基因rs6265多态性与父母教育卷入对儿童基本数学能力的潜在交互影响。结果显示,(1)rs6265多态性可显著预测儿童的逻辑思维与空间?视觉功能领域能力(AA基因型携带者的基本数学能力显著高于G等位基因携带者);(2)rs6265多态性与父母教育卷入交互作用于儿童的逻辑思维与空间?视觉功能领域能力,父母教育卷入能显著正向预测G等位基因儿童的逻辑思维与空间?视觉功能领域能力,但对AA基因型儿童的预测作用不显著,该交互作用可能更加符合强素质?压力模型假说(rs6265位点G等位基因可能是风险基因)。上述发现推进了数学能力遗传机制的研究,并为素质?压力假说提供了新的研究证据。...
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