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摘要:在课堂教学中,经常会出现一种无声的状态,很多教师误认为它是教学的失败,是学习的游离.其实,课堂上出现的这种安静状态基本可以分为两种类型:课堂静默和课堂沉默.课堂静默是一种积极的现象,而课堂沉默则是一种消极的现象,二者虽然在表面上都是一种安静,但其实有着本质区别.因此,教师首先要转变观念,理性认识;其次,要敏锐洞察,准确判断;最后,要沉着冷静,区别对待....
摘要:课堂静默是指学生在教师留下的空白时空里,由于全身心地投入到知识的建构中而出现的一种短暂的安静,它是一种积极的、有意义的学习状态.受新课改的影响,很多中小学教师往往追求一种热闹的课堂,很少在课堂上给学生留下静默的空间,学生无法进入静默的状态,而静默能够使学生加深对知识的理解,促进思维的提升,丰富情感的体验,对学生的学习和发展有着非常重要的价值.因此,我们要呼唤课堂静默的回归,积极建构静默.首先,设计课堂留白,以备静默之需;其次,发挥教育机智,善于捕捉静默;最后,创设教学情境,引导静默生成....
[期刊论文] 孟蕊蕊
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CSSCI 北大核心
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摘要:“兴趣”概念不论是在教育实践中还是在教育学的话语体系中都占有举足轻重的地位.在日常的教学实践中,虽然中小学教师也意识到了培养兴趣的重要性,并且也在积极地培养学生的学习兴趣,然而由于教师对兴趣的理解和认识上的偏颇,导致了他们在教学目标上的快乐取向、教学内容上的活动取向、教学方法上的直观取向.与之相对应,培养出的兴趣也只是一种表面的、短暂的、肤浅的兴趣.对此,教师要基于兴趣的本质,把握兴趣形成的发展规律,加强目的与手段的统一,强化针对性的教学设计,有效促成学生真正的学习兴趣....
[硕士论文] 孟蕊蕊
课程与教学论 山东师范大学 2019(学位年度)
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