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[期刊论文] 孙露 项明寅
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CSSCI 北大核心
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摘要:小学数学教学中有效的开发与利用代表本土知识的地域性课程资源,有利于帮助学生在已有直观经验基础上加深对数学知识及其实用价值的理解,在体验数学美的同时提高本土数学文化的认同感。结合教学内容需要,充分挖掘珠算、算法歌诀、古村落、民俗等徽州文化中的数学元素与内涵。通过情境式、理解式、活动式等隐性形态有效地将其融入日常数学教学,并在以显性形态呈现的校本课程中设计相关主题活动和课外活动予以补充,对传承本土民俗数学的同时促进教学的有效实施,提高学生的数学素养。...
摘要:促进学生思维活动是高等数学思维型课堂教学的核心.教师要善于设计问题,为学生提供利于思维发展的“锚”,同时营造良好的思维环境,创设民主、宽松、和谐的课堂氛围,在肯定学生思考的同时因势利导的设计不同层次问题或开放题,促使全班学生共同参与、畅所欲言,在倾听中关注学生思维发展的过程,适时给予点拨与引导,帮助学生思维品质的提升....
[期刊论文] 孙露
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北大核心 CSTPCD
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摘要:2012年4月,美国21世纪技能合作组织(Partnership for 21st Century Skills,简写为P21)提出了包含有创造力与创新等11项数学核心技能的"21世纪数学技能地图".在阐释各项核心技能的内容基础上,通过不同学段具体的教学实例给予解释,同时与CCSS数学实践标准形成联系,呈现出一种多维立体的结构,成为指导数学教育工作者整合21世纪技能与数学教学的有力工具.本文对"21世纪数学技能地图"进行分析解读,以期从中获得启示和经验,为我国数学核心素养的研究提供借鉴....
[期刊论文] 孙露
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CSTPCD CSSCI 北大核心
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摘要:在课堂教学中,学生隐含、潜在的缄默知识透视着其真实诉求,制约着课堂教学效果,因此,教学倾听是准确把握学生“逻辑世界”的主要途径.基于缄默知识视角,积极探究以理解学生为核心的倾听教学凸显重要.教师作为倾听者,不仅要学会倾听,更要通过有意识、有理解、有等待、有反馈的倾听去体会学生话语中的情感、思维、个性及其隐含的缄默知识,在促进学生理解知识的同时获得教师自身的专业发展....
[期刊论文] 孙露
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2015年 10期
摘要:2012年4月,美国21世纪技能合作组织(Partnership for 21st Century Skills,简写为P21)提出了包含有创造力与创新等11项数学核心技能的“21世纪数学技能地图”。在阐释各项核心技能的内容基础上,通过不同学段具体的教学实例给予解释,同时与CCSS数学实践标准形成联系,呈现出一种多维立体的结构,成为指导数学教育工作者整合21世纪技能与数学教学的有力工具。本文对“21世纪数学技能地图”进行分析解读,以期从中获得启示和经验,为我国数学核心素养的研究提供借鉴。...
摘要:随着《高中数学新课程标准》的颁布,高中数学与大学数学之间交叉重复的内容增多,但由于忽视学生的已有基础而导致教学效果不佳.翻转课堂作为一种“先学后教”的“混合”课堂模式,将课堂的中心放在学生和学习上,利于学生在原有基础上的知识内化.本文基于翻转课堂的视角探讨其在衔接重叠内容教学中的必要性,并结合微积分中具体教学案例针对衔接重叠内容的特点进行如何有效衔接的翻转课堂教学设计与实施....
[硕士论文] 孙露
马克思主义理论与思想政治教育 南京师范大学 2004(学位年度)
摘要:农业是中国国民经济的基础,毛泽东、刘少奇为代表的中国共产党人以马列主义合作制理论为依据,以苏联农业集体化运动为借鉴,努力探索中国农业社会主义发展道路。50年代的农业合作化运动是中国共产党人的一次积极探索和实践,其间毛泽东、刘少奇两位伟人为改造中国农业,发展农村生产力,探索农业合作化道路等问题进行了深入的理论与实践的探索,共同或分别提出了一些重要思想,并逐步形成了各自的思想和独到的见解。本文运用马克思主义唯物论等基本原理,采用比较研究的方法以及逻辑与历史相统一、分析与综合相结合等方法,在充分掌握资料的基础上对毛泽东、刘少奇农业合作化的思想进行比较全面、系统的研究,既探讨毛泽东、刘少奇关于农业合作化思想的共性特点,又分析、探讨毛泽东、刘少奇关于农业合作化思想的主要分歧点及造成分歧的主要原因。并且把毛泽东、刘少奇关于农业合作化的思想与中国农业合作化的实践联系起来考察和分析,从中分析毛泽东、刘少奇关于农业合作化思想的现实意义,进而论证刘少奇关于农业合作化思想的合理性,其基本思路是符合马列主义唯物史观的基本原理和中国实际情况的,给十一届三中全会以后的农村经济体制改革,提供了有益的借鉴。
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