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摘要:教师资格定期注册制度是教师专业发展中的重要一环,对推动教育事业的专业化发展意义重大.国外发达国家教师资格定期注册制度起步早,发展相对成熟,而我国的教师资格定期注册制度还存在注册对象范围较窄、定期注册时间间隔单一、考核内容不够完善、考核主体权威性差等问题.基于此,本文提出合理扩大注册对象范围、灵活设计注册时间间隔、完善教师资格考核标准以及建立健全定期注册管理体制等措施,从而完善我国教师资格定期注册制度,进一步促进教师队伍的专业化发展....
[专利] 实用新型 CN201620441873.0
山东师范大学 2016-09-21
摘要:本实用新型公开了一种适用于工业化应用的可磁性回收生物酶的生产装置,包括反应釜,所述釜体上部设有原料入口、回用生物酶溶液入口,下部有混合液的出口,出口与分离釜相连,分离釜的下部有管道通过塑料泵与反应釜相连,同时另一出口通过塑料泵与清水池相连。分离釜和清水池的下部都有一个强力电磁铁,通电后产生强磁对得到的可磁性回收生物酶催化剂进行磁力回收,达到快速分离的目的,使催化剂和液体分离加快处理。清水池的上部通过管道与塑料泵的和分离釜相连。本实用新型设计的装置即可用于可磁力回收催化剂本身的工业化生产,也可用于工业中使用可磁力回收、可重复使用的催化剂的其他工业生产装置。
[硕士论文] 孙婷婷
学科教学(数学) 山东师范大学 2016(学位年度)
摘要:爱因斯坦曾说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要,提出问题作为数学创新的重要标志已经被越来越多的数学教师和教育研究者所认同,随着课程改革的推进,提出问题的能力已被纳入考试评价的范畴,那研究提出问题的策略也是非常有必要的,所以提出了本课题的研究。
  本文主要包括两部分:数学问题提出的两大策略的实证研究及比较以及这两大策略的教学研究。两大策略包括“what-if-not”策略和“总结—讨论—再总结”策略。“what-if-not”策略的本意是:如果不是这样的话,那又可能是什么?“总结—讨论—再总结”策略的实施步骤是首先学生总结自己提出问题的策略,然后班里集体讨论,最后教师对讨论结果做出总结,并将提出问题的策略呈现给学生。针对高一学生进行问卷调查和访谈,并用统计软件SPSS分析数据结果,得出结论和建议。
  对于数学问题提出的两大策略的实证研究及比较这一部分,本文将数学问题提出的情境分为六种:自由的数学情境、半结构体的数学情境、结构体的数学情境、自由的模拟情境、半结构体的模拟情境以及结构体的模拟情境。重点研究“what-if-not”策略和“总结—讨论—再总结”策略的介入对这六种情境中高一学生问题提出类型的影响,以及这两个策略对学生的这种影响的差异。都是从以下角度进行探究:六种情境总体、每一种情境、不同的结构化程度情境对比、数学情境与模拟情境对比。结果表明:“what-if-not”策略对不同情境中个体问题提出类型的影响不同,但多数都是促进作用,“总结-讨论-再总结”策略也是;这两种策略的影响在某些情境中有差异,但是有一个比较稳定的现象:这两个策略对数学情境中个体问题提出类型的影响一致,但“总结-讨论-再总结”策略对模拟情境中个体问题提出类型的影响更大一些,这是两大策略的教学研究中撰写教案的前提。
  对于两大策略的教学研究这一部分,利用上一部分的结论撰写教案并进行课堂教学,通过观察法了解课堂反应,通过访谈法对高一部分学生进行访谈,并和高一数学老师进行交流。得出研究结果:“what-if-not”策略更加符合学生的思维发展;学生更愿意学习与考试有关的课程;学生没有意识到问题提出的重要性;课堂教学中缺少学生进行问题提出环节;课堂教学中缺少对学生数学思想方法的渗透。针对这样的结果,提出了几点建议:联系问题提出与问题解决,让学生体会问题提出的重要性;课堂中增加要求学生提出问题的机会,培养学生主动提出问题的意识;在教授解题策略的同时,教授一些适合学生思维发展的提出问题的策略;注重对学生数学思想方法的渗透,培养学生自主构建知识体系的能力;特定的情境中选择适当的策略来促进学生提出问题。
  最后,给出了本文的一些不足之处和展望。
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