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摘要:以紫脲酸铵(Murexide,MU)为还原剂及保护剂,采用水热合成法,合成了紫脲酸铵保护的荧光金纳米簇(MU-Au NCs),合成方法简单、快速.基于精胺对MU-Au NCs的荧光猝灭现象,建立了快速、超灵敏检测精胺的"Turn off"型荧光分析方法,在优化的条件下,本方法检测精胺的线性范围为0.003~300 μmol/L,检测限为1 nmol/L(S/N=3).本方法为构建精胺生物传感器及实际样品检测提供了理论基础和参考.
摘要:戴锦华的电影评论颇有特色,有着鲜明的个人风格.本文从两个方面分析了她的电影评论的主要特点,重点分析了其电影评论的理论视野和文本细读,及鲜明的文化批评趋向.当然,也分析了她电影评论中的不足.
摘要:导演吴天明的电影集中反映了西部在现代化浪潮中的挣扎、焦虑和巨大变迁.综观他执导的电影《变脸》和《百鸟朝凤》,可看出他前后期电影风格的变化,《变脸》呈现了对男权文化的批判,艺术手法精湛;《百鸟朝凤》则表现出了执导者视野的“窄”与思想的“浅”,如在世界文化大融合的趋势下,影片表现更多的是对西方文化不理智的否定.
[硕士论文] 刘璐
应用心理 西北师范大学 2017(学位年度)
摘要:犯罪心理测试技术是对嫌疑人与案、事件关系进行鉴别的一项技术,现已成为侦破疑难案件时使用的重要手段之一。但是,该技术目前无论在国内还是国外仍存在不同的测试方法:分别以准绳问题测试法、系统测试法、认知综合测试法为主。实践中,三种测试方法应用效果存在着很大的差异。而目前尚缺乏对三种不同方法测试准确率的比较研究。因此,本研究采用模拟盗窃、模拟行受贿的实验范式,对三种测试方法总体测试准确率进行比较,而后分别对上述三种测试方法检测作案被试、知情被试、无辜被试的测试准确率进行比较,以验证上述三种不同测试方法的测试准确性,为心理测试技术的实案应用提供实验室研究的支持。
  实验一和实验二分别选用模拟盗窃范式、模拟行受贿范式,以在校大学生为被试,以抽签的形式随机抽取案件角色(盗窃者/行贿者、知情者、无辜者),模拟结束后,分别使用准绳测试法、系统测试法、认知综合测试法对被试进行测试,将三种测试方法的测试准确率进行比较,以考察不同测试方法在不同犯罪情境中其测试准确率是否存在差异。实验结果表明:认知综合测试法与准绳测试法、系统测试法的测试准确率存在显著差异,准绳测试法与系统测试法的测试准确率不存在显著差异,即认知综合测试法比准绳测试法、系统测试法的测试准确率高,且可以有效的对案件角色进行区分。进一步使用准绳测试法、系统测试法、认知综合测试法对同一案件角色的测试准确率进行比较,研究结果表明:在模拟盗窃及模拟行受贿案件中,准绳测试法、系统测试法、认知综合测试法对盗窃者/行贿者角色的测试准确率不存在显著差异;系统测试法、认知综合测试法对涉案知情角色的测试准确率不存在显著差异,而对无辜知情角色认知综合测试法的测试准确率要高于系统测试法;对于无辜角色被试,准绳测试法存在较高假阳性,系统测试法、认知综合测试法的测试准确率均高于准绳测试法,系统测试法与认知综合测试法的测试准确率不存在显著差异。
  该研究,对不同测试方法的测试效度提供了实验室研究的数据支持,对心理生理测试技术的科学应用具有一定的价值。
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北大核心 CSTPCD CSCD CA SCI SCIE CBST SA
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摘要:研究了一维光晶格中超流Fermi气体基态解的性质.在平均场理论框架下,利用超流Fermi体系中原子间相互作用能与晶格势能相互平衡的条件,得到了一维光晶格中超流Fermi气体在整个BEC-BCS跨越区的一组基态解,给出了基态的原子数密度空间分布、总原子数和能量.进一步对系统从BEC端转变到BCS端时的基态解性质进行了深入分析和对比.结果表明,一维光晶格中超流Fermi气体基态分布具有一些特殊的性质,由于Fermi压力,相比而言超流Fermi气体在Bcs端的基态原子数密度空间分布较为扩展,平均能量明显偏高.
摘要:琵琶是我国著名的民族弹拨乐器之一,在民乐发展过程中,具有重要的地位和影响,拥有悠久的历史。由于琵琶学习演奏技法多样、不易掌握以及琴童低龄化等因素,少儿启蒙学习中存在诸多困难。通过掌握不同年龄段儿童的心理特点,运用心理学理论,结合以审美体验和丰富情感为教学方向,挖掘潜质,激发少儿习琴的兴趣,并使孩子们在习琴的过程中快乐成长。
摘要:本文从广义上简述人们的成功观念,然后引入音乐家,他们的成功是要符合本民族期待的标准.首先,从发展方向、自我价值、社会价值、内心体验、成就五个方面概括音乐家的成功.其次,又从音乐家的天赋义秉和爱好志趣、积极的人格与坚强的意志、专业素养和能力、音乐实践与生活四方面浅述了中国音乐家成功所必备的基本因素,以给青少年一些建设性意见.
[硕士论文] 刘璐
原子与分子物理 西北师范大学 2014(学位年度)
摘要:阿秒脉冲的出现使观测和控制原子和分子内电子的动力学行为成为可能,所以脉宽窄、强度强的单个阿秒脉冲是目前强场物理研究的强有力的工具。利用强激光场驱动原子和分子发生电离然后发射高次谐波谱,再将高次谐波的平台区域进行叠加即可得到阿秒脉冲。本文就产生阿秒脉冲的过程,展开了两方面的工作:
  1、利用强场近似方法研究了两色激光的组合场驱动CO分子产生阿秒脉冲的过程。组合场由波长分别为800nm和2000nm的两束激光形成,考虑了分子在组合场中的线性Stark位移,通过优化组合场的相对载波相位驱动分子。在这种组合场中不仅高次谐波的截止位置有了扩展,并且由于这种不对称分子在某一方向的电离抑制,减少了电子在演化过程的干涉效应,由此得到了连续性更好的高次谐波谱。叠加高次谐波的平台区域均能得到单个阿秒脉冲,脉冲宽度最窄为98as。
  2、我们用三种不同的方法研究了原子在强激光场中的电离:数值求解单电子近似下的含时薛定谔方程(SAE-TDSE),PPT模型,ADK模型。我们还用MO-PPT和MO-ADK模型研究了几个线性分子的电离,发现PPT模型计算的电离几率在多光子电离区域和隧穿电离区域与SAE-TDSE的结果符合的很好。在考虑了激光场的体积效应之后,PPT模型和MO-PPT模型计算的电离信号在多光子和隧穿电离区域与实验值都符合的很好。但是ADK模型和MO-ADK模型计算得到的多光子区域的电离几率和电离信号与实验值的差距较大。
[硕士论文] 刘璐
音乐 西北师范大学 2014(学位年度)
摘要:音乐美学是一种思想,是美学艺术哲学的一个分支,又是音乐学的一个部门,而审美教育也是从音乐美学和音乐教育中结合出来的学科。它是对青少年有重要帮助的,审美教育不仅能陶冶情操,提高修养,而且有助于开发智力,对促进学生全面发展具有不可替代的作用。这篇论文把审美教育作为新的角度应用到琵琶教学中,以审美教育作为引导,通过《飞花点翠》的教学讲述演奏技术与音乐美的关系。着重从琵琶教学的美感培养和青少年琵琶教学中的趣味性着手,阐述了琵琶演奏的形象美、情感美、音乐语言美。让青少年感受到琵琶这一传统乐器的意境美和古典美,并在学琴的过程中,表现出审美体验的愉悦感。
摘要:目的:研究人们对不同拥挤程度的心理体验识别情况。方法:通过E-Prime程序,对30名被试进行不同拥挤程度的心理体验实验,测验数据进行配对样本t检验。结果:舒服与不适之间的反应时的平均值为142.893 33,计算出的t统计值为3.891,伴随概率为0.000,达到极显著的水平。也就是说,体验舒服与体验不适之间的反应时有明显差异。结论:人们面对不同拥挤程度时,感觉舒服与不适之间的反应时存在明显差异,且测试对象在对高密度拥挤的图片作出不适的反应时要快于对低密度拥挤图片时的舒服反应时。
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EI CSTPCD 北大核心
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摘要:利用强场近似方法研究了CO分子在组合场中发射高次谐波和阿秒脉冲的性质,组合场由波长为800 nm和2000 nm的两束激光形成.考虑了分子在组合场中的线性Stark位移对CO分子能级的影响,通过优化组合场的相对载波相位驱动分子.研究表明CO分子在这种组合场中不仅高次谐波的截止位置有了扩展,并且由于这种不对称分子在某一方向的电离抑制,减少了电子在演化过程的干涉效应,由此得到的高次谐波有很好的超连续性.叠加平台区域的高次谐波均能得到单个阿秒脉冲,脉冲宽度最窄可达到98 as,与单色对称场驱动CO分子产生的阿秒脉冲相比较,其脉冲宽度有了明显的缩短.
[硕士论文] 刘璐
应用心理学 西北师范大学 2012(学位年度)
摘要:初中阶段是个体身心各方面发展非常迅速的时期,这个阶段,初中生身体发生急剧变化的同时,性格特征、智力也逐渐成熟,出现自我意识方面的强烈变化。初中生在应对外界刺激时使用的方式,不仅关系到学生的心理健康,同时也影响着他们对将来生活的适应。不同环境下初中生的应对方式有着其独有的特点。亲子沟通作为家庭环境中的重要方面,必然会对初中生的应对方式产生影响。已有研究表明个体的不同水平的自我意识会影响其对应激事件做不同的应对反应。探讨初中生应对方式及影响因素,有助于促进初中生采用积极有效的应对方式,对初中生的社会适应与心理健康也有非常重要的作用。
  本研究探讨初中生应对方式、亲子沟通、自我意识在背景变量上的差异以及三者的关系。研究选取兰化一中和兰州六中两所中学的初中生,采用问卷调查,回收有效问卷602份。论文主要得出以下结论:
  (1)初中生亲子沟通存在显著的家庭结构差异,在开放性沟通维度上,完整家庭的沟通显著好于离异家庭和再婚家庭。
  (2)初中生的自我意识在是否独生子女和校别上存在显著差异。独生子女的初中生的自我意识显著高于非独生子女,重点学校的学生的自我意识得分显著高于普通学校的学生。
  (3)初中生应对方式存在显著的年级和家庭结构差异。在问题应对和合理解释这两个因子上,初二学生的得分显著高于初一和初三学生,表现出更积极的应对;在情绪应对、逃避和幻想否认这三个因子上,初三学生的得分显著高于初一学生,表现出更消极的应对。
  (4)自我意识在亲子沟通与问题应对之间有中介作用。且亲子沟通对问题应对的直接作用大于亲子沟通通过自我意识对问题应对的间接作用。
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