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[硕士论文] 刘琳
中国古代文学 山东师范大学 2019(学位年度)
摘要:指出了横坡垄作具有涵养水源 ,减少地表径流与土壤肥力流失的优点 ,已被广泛应用于坡耕地.由于具体实施中难以精确等高控制 ,导致垄向坡度的存在 ,在垄沟内聚集大量雨水引起横垄垮塌 ,造成细沟侵蚀.利用人工模拟降雨实验及三维立体扫描技术对细沟形态的影响因素及其形态特征进行了分析 ,结果发现 :增加垄高能够明显增加细沟最大沟宽与最大沟深 ;渗流对最大细沟宽度的影响呈二次函数 ,当细沟最大宽度大于14 .3cm时 ,渗流与细沟最大宽度有正影响 ,当细沟最大宽度低于此值时 ,为负影响 ;渗流对细沟最大深度为正影响 ;总产沙量与渗流的关系也呈二次函数 ;细沟最大宽度的增加速率是细沟最大深度的1 .7倍 ;在已有的细沟体积预测模型L-V模型(V= aLb )的基础上 ,纳入细沟最大深度提出了横坡垄作条件下的简便细沟体积预测模型(V= a*(D*L)b) ,R2 从0.61提高到0.92 ,模型预测精度显著提高....
[硕士论文] 刘琳
自然地理学 山东师范大学 2015(学位年度)
摘要:渗流对横坡垄作中土壤侵蚀过程有重要的影响,揭示渗流过程以及各种因素对渗流的影响将会加深对横坡垄作渗流侵蚀机制的了解。在横坡垄作中渗流能够促使细沟的产生,且很容易进一步形成浅沟,从而造成大量的土壤侵蚀。增加对细沟形态特征的了解可以为阻止浅沟发展成为冲沟的研究提供研究基础,帮助预测细沟侵蚀量及了解其形态发展规律。在本研究中,通过三元二次正交旋转组合设计安排了23个实验处理,以调查渗流的过程特征以及垄向坡度、坡向坡度以及垄高对渗流的影响。同时研究了横坡垄作渗流侵蚀下的细沟形态特征。
  渗流过程曲线可分为两种类型:(I)大部分实验呈“S”型,(II)8号实验呈现出稳定增长的趋势。这两种过程曲线都可以用指数模型很好的拟合,且决定系数都在0.995以上。其物理意义与实验结果具有一致性。最大渗流增长率可以在14 min以内达到,而渗流基本在106 min内才可以达到稳定。用三元二次回归方程对总渗流量以及预测的稳定渗流量进行建模,R2分别为0.66和0.68,模型显著。对于两个模型,只有垄高以及垄向坡度的二次项有显著影响(p<0.05),坡向坡度及其相关项没有显著影响。垄向坡度的单因子影响成一个凹曲线,而垄高则对渗流的单因子影响为正影响并接近线性。
  在横坡垄作细沟形态特征,细沟沉积特征及其影响因素研究中,将最大沟宽作为因变量,最大沟深作为自变量,一个线性方程被建立且 R2=0.69。最大沟宽与沟深间存在明显的线性关系。把最大沟深纳入细沟体积预测模型,该预测模型为一个复合的幂函数,能够显著的提高预测精度R2从0.67提高到到0.94。通过实验对比发现垄高的增加不只能够促进渗流的产生,并且能够扩展细沟的最大沟宽与沟深。渗流对最大沟宽以及总侵蚀量有双向影响,并且在它们两者的值分别达到17 cm和4 kg的时候渗流有明显的促进作用,低于此值时为负影响,而对于最大沟深渗流只表现出单一的正影响。根据沉积的位置,细沟沉积可以划分为三种类型:(I)为无沉积;(II)只在垄面上有沉积;(III)垄沟、垄面都有沉积。渗流对垄面沉积量有明显影响,垄向坡度的增加缩短细沟垄面沉积的距离,而垄沟沉积与垄面沉积有明显相关性。
[硕士论文] 刘琳
学科教学(思想政治) 山东师范大学 2011(学位年度)
摘要:本文在对高中思想政治课课堂教学现状的分析基础之上,重点对审美化课堂教学模式的相关问题进行了论述,分析了审美化课堂教学模式在高中思想政治课堂教学运用中的一些具体问题和主要的不足。
  思想政治课是加强未成年人思想建设的重要渠道,担负着帮助高中生掌握基本道德规范、培养正确思想方法及良好的行为习惯、增强社会责任感的重任。随着当下新课程改革的全面开展和素质教育的不断深入,高中思想政治课的教学也走进了一个追求“以学生为本”的全新环境之中。在这种理念的指导下,高中思想政治课在主体、客体、教学内容以及教学方法等各个方面都需要进行改革。
  教学本身就是一门艺术,艺术化的教学手段更能激发学生的兴趣。通过对思想政治课本身及教学中美的发掘、美的创造,使学生在感悟美、欣赏美、体验美的同时,将之内化为自身的一种素质、修养,外化为自己的生活实践、行为举止。这样,学生的思想道德素质才能真正获得提高,课堂教学目标的达到也就水到渠成。
  基于上述部分的认识,我们提出了高中思想政治课审美化教学的理论,并将之利用于高中思想政治和谐课堂的构建之中。高中思想政治课和谐课堂的理念和高中思想政治课审美化教学的理论如果单独用于指导高中思想政治课的教学,往往会出现一些问题,这一点我们在下文中会详细阐释。而本课题的研究中,将和谐理念当做高中思想政治课堂的最高理念,在这种理念的指导下开展审美性教学理论的研究,这无疑使两者的优势得到了充分的互补,在理论上填补了各自的缺陷和研究的空白,在丰富了高中思想政治课堂教学理论的同时,还拓宽了课堂教学理论研究的视野,创新了综合理论研究的方式方法。
  任何一种理论的研究,其最终目的都是要在实践中能够起到指导作用,并最终获得良好效果的。本课题中关于和谐课堂理论下高中思想政治课堂审美视角的研究,其实践意义便在于能够有效的指导高中思想政治课堂教学的实践,这主要体现在一下三点:其一,从课堂教学的实际效果出发,对当下课堂教学效果进行深入调查,从而确保能够解决最根本的教学问题;其二,从和谐课堂理论和审美化教学理论各自的实践缺陷出发,来寻求二者优势互补的途径,从而确保理论研究能够切实指导课堂时间;其三,从具体可操作的视角出发,课题的研究成果将直接用于指导课堂实践,将课题研究的实践意义最大化。
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