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北大核心 CSTPCD CSCD CA CBST
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摘要:采用三室根箱法研究了转Bt玉米对播种后40、50、60天不同根区(S1、S2,S3)土壤速效养分及酶活性的影响.结果表明,与对照亲本玉米相比,种植Bt玉米对土壤过氧化氢酶活性无显著影响,土壤脲酶活性在播种后50天时S1根区显著增高 6.91%.碱性磷酸酶活性在60天时S1根区显著降低8.12%;土壤硝态氮含量无显著变化,土壤铵态氮、速效磷含量不同种植天数各根区表现不同,无明显变化规律.主成分分析结果表明转Bt玉米与非转基因亲本根区土壤速效养分含量和酶活性相似性高,仅3个采样时期之间存在微小差异....
摘要:本研究利用三室根箱对棉花根部土壤进行分区采集,以转双价棉SGK321及其亲本常规棉石远321为研究对象,对3个生长时期(播种后40、50 d和60d)不同根区(S1、S2和S3)土壤速效养分(硝态氮、铵态氮和速效磷)含量及酶(脲酶、碱性磷酸酶和过氧化氢酶)活性变化进行了对比分析.研究结果表明,与常规棉相比,转双价棉的种植促进了s2根区土壤中磷素向有效态的转化,使s2和S3根区土壤硝态氮含量下降,而对各根区土壤脲酶、碱性磷酸酶和过氧化氢酶活性及土壤铵态氮无显著影响.主成分分析结果表明,土壤速效养分和酶活性变化主要受生长时期的影响,转双价棉种植对其影响是非常有限的....
摘要:利用三室根箱装置获得玉米生长室土壤(S I)、根际土(SⅡ)、非根际土(SⅢ)3个不同根区土壤,采用传统平板计数培养与变性梯度凝胶电泳(DGGE)技术相结合的方法,研究了转基因玉米Btll及其非转基因亲本在播种后40、50、60 d各根区土壤细菌数量及多样性的变化.结果表明,转Bt基因玉米播种后50、60 d S I根区土壤可培养细菌数量显著低于非转基因亲本,播种后40、50 d SⅡ根区土壤可培养细菌数量较亲本玉米显著增加,而在其他时期和根区与亲本玉米之间均无显著差异.DGGE图谱显示,3个采样时期各根区DGGE图谱条带数、土壤细菌多样性指数和均匀度指数均无显著差异(P>0.05)....
摘要:利用三室根箱装置获得玉米生长室(S1)、根际土(S2)、非根际土(S3)3个不同根区土壤,研究了转基因玉米Bt11及其非转基因亲本玉米播种后40,50和60 d各根区土壤微生物量碳、氮的变化.结果表明,转Bt基因玉米播种后40 d各根区土壤微生物量碳与非转基因亲本玉米相比无显著差异,土壤微生物量氮显著升高;播种后50 d土壤微生物量碳、氮均显著高于亲本;播种后60 d转Bt基因玉米S1根区土壤微生物量碳、氮含量显著降低,S2根区土壤微生物量碳较亲本玉米显著下降,微生物量氮则显著升高,S3根区土壤微生物量碳、氮均高于亲本玉米.转Bt基因玉米土壤微生物量碳氮比在各采样时期均与亲本存在差异,依玉米生长时期和根区的变化而不同....
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北大核心 CSTPCD CSCD CBST
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摘要:利用根箱法对棉花根部土壤进行分区采集,并采用传统平板培养和DGGE克隆测序技术相结合的方法,对转双价基因棉和常规棉3个生长时期(播种后40d、50d和60 d)不同根区土壤细菌、放线菌和真菌数量及细菌多样性进行对比分析.平板培养结果表明,与常规棉相比,转双价基因棉S1根区土壤细菌、放线菌的数量显著降低,而S2根区土壤细菌、放线菌、真菌和S3根区土壤细菌、真菌的数量显著增加(P<0.05);DGGE图谱分析表明,在棉花生长的3个时期内,转双价基因棉和常规棉根区土壤细菌多样性指数、均匀度和条带数均无显著差异(P>0.05),2种棉花处理间有着很强的相似性,不受转双价基因棉种植的影响.转双价基因棉种植仅改变了根区土壤可培养微生物数量,对细菌多样性无显著影响....
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北大核心 CSTPCD CSCD AJ CA CBST
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摘要:采用传统培养与PCR-DGGE相结合的方法研究了黄河流域棉区4个省份种植的转Bt基因棉在4个生长时期(播种后第30天、第60天、第90天和第120天)的根际土壤微生物数量及细菌多样性.结果表明:同一省份同一生长时期转Bt基因棉根际土壤微生物数量与常规棉相比均无显著差异,其数量主要受不同生长时期影响,而不同省份间主要受地域条件的影响.4个省份转Bt基因棉根际土壤细菌多样性较丰富,同一省份同一生长时期内转Bt基因棉与常规棉根际土壤细菌多样性指数、均匀度和丰富度均无显著差异.不同省份间细菌多样性主要因地域条件而有所不同,但差异较小....
摘要:基于博弈理论,给出企业新员工培训决策博弈模型.利用复制动态微分方程给出演化稳定策略的均衡决策点.通过加强对企业管理层人力资源战略意识辅导,对企业培训制度建立和完善,使企业在新员工培训决策方面避免短期化倾向,提供一种基于人力资源战略的长期视角....
摘要:中国的社会主义民主政治,坚持了科学社会主义关于民主理论的基本原理,继承了列宁关于社会主义民主政治建设的光辉思想,借鉴了苏维埃俄国在民主政治建设中的成功经验。十一届三中全会以来,有中国特色社会主义民主政治建设不断深入。十七大报告紧扣社会脉搏,将"扩大社会主义民主,更好保障人民权益和社会公平正义"作为全面建设小康社会的新的更高要求之一,为我们进一步发展社会主义政治文明指明了方向。...
摘要:《共产党宣言》中关于资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的论断,是依据以唯物辩证法为核心的发展学说观察人类社会而得出的合乎历史规律的结论。在经济全球化、政治一体化的今天,马克思恩格斯的“两个必然”理论仍然是正确的。当代人应站在科学的立场,全面把握这个理论,推动社会主义事业不断发展。...
[硕士论文] 刘玲
学科教学(数学) 内蒙古师范大学 2010(学位年度)
摘要:绝大多数的教育工作者都有一个共识:素质教育已经成为当今教育的一种趋势。然而,对于素质教育到底采取什么样的模式则是仁者见仁,智者见智。可是不管采取什么样的模式,都有一个共同点,那就是实施素质教育不能降低教学质量。因此,作为老师就必须想方设法把课上活,让学生把知识学活,努力提高课堂教学的效率。在中学数学的教学中,情境教学因其能有效提高课堂效率,培养学生认知能力、主动学习能力、分析问题和解决问题能力倍受广大数学教师的钟爱。
   本文针对目前高中数学教学中普遍存在着重认知、轻情感,重结论、轻过程这一问题,运用现代教育学、心理学的理论,结合高中生的心理特点和数学学科特点提出了情境教学的观点,并且在新课标理论基础上,结合情境教育的基本理论,对在高中数学教学中实施情境教学进行初步的探讨。为了进一步深化对教学情境的认识改进情境教学,更好地体现教学情境对于有效改善教与学的重要意义和功能。本文分四大部分进行阐述:先是引言部分,论述了为什么会选这个题及它的意义、国内外研究现状及创新之处。之后是第一章高中数学教学情境创设的理论认识,这一部分论述了情境的涵义与类型、情境创设的理论基础、以及情境创设应遵循的原则。接下来是第二章高中数学教学情境创设的常用形式,分为问题、实验、文化与生活、及利用多媒体创设形象直观情境。第三章是高中数学教学情境创设的实践探索。主要是从概念教学、新知教学、练习教学、研究性学习课题教学这几方面来研究如何创设情境。
   在传统数学教学中,为了完成某些教学目标,也会使用情境教学。但在整个教学过程中知识和情境之间没有前后呼应,知识与情境被完全的割裂开来,没有融为一体,情境只是作为引出知识的载体,没有起到它应有的作用,而真正的情境教学是在情境中更好的理解知识、应用知识、解决问题的过程中不断建构和深化知识。本论文就是在前人基础上探讨如何创设出有价值符合时代发展的教学情境,这就要围绕教学目标,设计有新意、有趣味的问题,恰到好处地引导学生去探索、思考和解决这些问题。实践表明,在新课标下对高中数学进行数学情境教学,对全面提高教学质量学生素质是相当有效的。
[硕士论文] 刘玲
马克思主义理论与思想政治教育 内蒙古师范大学 2008(学位年度)
摘要:列宁苏俄民主政治建设内在矛盾思想,是在革命和建设中形成和发展起来的。早在十月革命前夕,列宁经过历史的考察和深刻的思考,撰写了著名的《国家与革命》,提出了俄国革命胜利后应建立类似巴黎公社式的民主政权的构想。十月革命胜利之后,列宁在领导俄共建立公社式民主政权的过程中发现,这种民主理想与俄国当时经济、政治、文化极为落后的现实之间存在尖锐矛盾,即“俄国的落后性和它越过资产阶级民主的‘飞跃’之间的‘矛盾’”。 为了有效地解决苏俄民主政治建设中的这对内在矛盾,列宁作了多方面的探索,经历了几个重要的发展阶段。战时共产主义时期实行了高度集中的政治体制,但这种做法不仅难以解决这对矛盾,反而使这对矛盾更加尖锐。改行新经济政策之后,在发展经济的实践中列宁找到了解决这对矛盾的新思路,即彻底改革专制制度,建立与经济相对自由发展相一致的民主政治,通过推动国家政权活动中的民主化和大力发展党内民主,促进苏俄民主政治不断发展。在此基础上,列宁晚年在口授的几篇文章中提出了建设有苏俄特色社会主义民主政治制度的构想。然而,由于列宁过早辞世,斯大林掌握了无限权利,个人专权不断膨胀,致使新经济政策以来开始的民主政权建设进程被迫中断,事实在一定程度上恢复了战时共产主义时期的,或者说是某种程度上类似沙皇专制时期的高度集中体制。 苏俄社会主义民主政治建设中的内在矛盾,也是广大相对落后社会主义国家在民主政治建设中遇到的普遍矛盾,因此,这一矛盾的解决在社会主义世界中具有广泛意义,应当把它作为民主政治发展的主题来研究。然而,由于受斯大林高度集中体制的影响,社会主义国家在很长时期内未认识到民主政治建设中存在的内在矛盾,未能把解决这对矛盾提到议事日程上来。反思社会主义国家民主政治建设的曲折进程,使我们认识到列宁苏俄民主政治建设内在矛盾思想在今天仍然具有重要的启迪作用,是一个值得研究的课题。
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