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[硕士论文] 侍青山
教育学 河北师范大学 2017(学位年度)
摘要:百年大计,教育为本。只有好的教师,才能实施好的教育。只有专业化的教师,才具有驾驭教育教学的能力,才能最大限度地促进学生全面成长和发展。造就更多高素质的人才。这是新时期基础教育领域改革爆发的强音,也是理性认识新课程改革所达成的共识。
  目前,由于地域差异和经济发展不平衡,许多广大农村思想品德课教师来说,在专业发展方面还存在专业知识结构不合理,教科研水平不高,教学能力与技能欠缺等自身问题。部分农村思想品德课教师专业素质提升愿望不够强烈,平时获得外出专业培训的机会较少,加之不少农村学校对教师专业发展重视程度不够以及教师入口把关不严,流动性差等原因,严重制约农村思想品德课教师专业化发展。为更好地实现立德树人需要,必须提高农村思想品德课教师专业发展水平。
  本文采用文献研究法,搜集国内和国外与思想品德教师专业成长相关的大量文献资料,简要介绍了国内外相关研究成果,并对相关概念进行界定,阐述了思想品德课教师专业发展的必要性和目标;运用行动研究法,以思想品德学科为试点,在教学研究和专业学习的过程中探索教师专业发展中的存在问题以及采取的解决对策;运用经验总结法,在综合研究的基础上,不断丰富论据,得出解决问题的策略。
  本文主要由农村思想品德课教师专业发展概述、当前农村思想品德课教师专业发展存在问题及原因和农村思想品德课教师专业化发展对策等三部分构成。在农村思想品德课教师专业发展概述部分,对教师专业发展进行概念界定,指出思想品德课教师专业发展的三点要求。进一步说明了专业发展在提升思想品德课教师综合素质、促进新课改向纵深发展和提高思想品德课课堂教学质量具有一定的意义。在当前农村思想品德课教师专业发展存在问题及原因部分,结合当前农村中学实际,指出思想品德课教师专业发展主要存在专业知识结构不合理、教科研水平有待提高、教学能力与技能欠缺等问题;认为产生这些问题的原因是,农村思想品德课教师专业素质提升愿望不强烈,获得外出专业培训机会少,学校对教师专业素质提升重视不够和教师入口把关不严,流动性差造成的。论文最后部分针对存在问题和原因,提出解决农村思想品德课教师专业化发展的对策是拓宽专业发展路径、丰富学科专业知识、强化教育教学技能、完善学科科研能力和提升学科专业素养。
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