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摘要:人教版语文教材二年级下册第二单元第7课《我不是最弱小的》,选自童话故事集《做人的故事》. 作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基, 他用朴实的语言记叙了一个简单的故事:在景色宜人、空气清新的森林,一家四口在赏花聊天的时候,突然下起了大雨. 这雨演绎了一出动人的戏:妈妈把雨衣递给大儿子托利亚,托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙,这依次谦让的雨衣,把关爱传递到每个人的心里. 最后弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣,就心疼地掀起雨衣,轻轻地遮在粉红的蔷薇花上. 课文中的插图定格在这一幕,尽管狂风暴雨,但画面中的温情却令人感受到"美好"——爱的强大与美好....
摘要:吕叔湘先生曾明确提出"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力".[1]王尚文先生也在《语感论》中强调要千方百计提高学生语感素质[2].这些语言大家,无不都在强调语感的重要性.那么,究竟何为语感?"语感是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力,或者说是人对语言直觉地感知、领悟和把握的能力,是对语言文字从语表到语里,从形式到内容,包括语音、语义、语法、语用等在内的一种正确丰富的了解力."[3]简而言之语感就是对语言的敏感.朗读作为语文学习的一扇窗口,是学生感受语言、训练语感的基本方式.如今,语文课堂教学的返璞归真,"读"树一帜、"读"占鳌头、"读"当一面、"读"掌天下的说法屡屡出现,"以读为本"的观念也深入人心.朗读训练作为语感培养的重要手段,其不可代替的作用显而易见.于是,加强朗读与培养学生语感成为语文教学的支点和重点,是语文教学亟待开拓的道路.[4]...
摘要:人教版语文教材二年级下册第二单元第7课《我不是最弱小的》,选自童话故事集《做人的故事》。作者是苏联著名教育家苏霍姆林斯基,他用朴实的语言记叙了一个简单的故事:在景色宜人、空气清新的森林,一家四口在赏花聊天的时候,突然下起了大雨。...
摘要:听!“卖药糖哟!吃块糖消愁解闷儿,一块就有味儿.吃块药糖心里顺,含着药糖你不困.吃块药糖精神爽,胜似去吃‘便宜坊’.吃块药糖你快乐,比吃包子还解饿……”循着这有腔有调、嘹亮悠长的吆喝声望去,一位十五六岁的朴实少年,蓦然映入眼帘,他就是我国评剧新派创始人——新凤霞女士笔下的“傻二哥”.与其同名的这篇回忆性散文,收录在鄂教版小学语文五年级下册的第五单元“童年往事”,现在我们一起来看看....
[硕士论文] 余文婷
教育学原理 华中师范大学 2018(学位年度)
摘要:让少先队员更喜欢自己的组织——少先队,增强其归属感研究是当前少先队建设中的一个重要问题。从我国培养合格的“社会主义接班人”这一长远目的来看,少年儿童的政治组织并不鲜见。从小学入学的第一天起,他们就以加入中国少年先锋队为最神圣的事情,怀揣许多憧憬和向往。但这份朦胧憧憬是会随着年龄的增长而逐渐凝实?还是日渐消匿?值得思考!少年儿童作为民族的未来,实现伟大中国梦的生力军,他们对少先队组织产生的归属感,对我国少先队的发展建设,对我中华民族的伟大复兴,意义是极其重要的。本文尝试就当前少先队员对红领巾的态度、对少先队组织参与状况展开调查,从身份、情感、精神、行为等方面对少先队员组织归属感问题开展深入研究,在摸清少先队员的心理诉求的同时,也为小学少先队的组织建设和思想政治教育工作提供新的方向。
  全文由四个章节组成,第一章绪论,从少先队员归属感的研究缘起入手,从理论和实践两方面研究选题意义、考察研究目的及内容、研究方法及创新点。第二章从“归属及归属感”的核心概念出发,结合国内外相关理论研究进行概述,进一步了解“少先队员归属感”的定义及内容;第三章根据研究者从事小学教育长达十年的工作经历,编制小学少先队员组织归属调查问卷作为研究工具,选择G小学和H小学共576名小学生展开问题调查,发现少先队员归属感不强的问题在于:1.少先队员主体地位的丧失;2.少先队知识教育的缺乏;3.少先队员角色体验欠缺;4.少先队符号意义的忽略;5.少先队仪式教育的缺位;6.少先队教育阵地的虚设。第四章就如何提升少先队员的归属感提出策略与建议:以思想为引领,在认知中建立归属感;以文化为载体,在潜移默化中感受归属感;以学生为主体,在活动中体验归属感;.以关爱为纽带,在如家般温馨中增进归属感。最后,以社会为平台,通过网络平台、社会资源整合,构建少先队工作大格局,提升少先队员生活的感知与历练,增强少先队员的身份认同、情感态度、精神境界和行为归属。
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