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[期刊论文] 苏茹月 丁萍 商巾杰
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CSTPCD 北大核心
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摘要:ATP是由ATP合酶复合体催化合成的,在线粒体呼吸过程中起着重要作用.旨在研究粟酒裂殖酵母中Atp11 (SPAC3A12.12)在线粒体中的功能.利用同源重组的方法构建Δatp11突变体,观察Δatp11缺失菌在以甘油为唯一碳源的非发酵培养基上的表型;通过生物信息学分析发现Atp11的N端含有一段由24个氨基酸残基组成的线粒体定位序列(MTS),为确定Atp11在细胞内的定位,在Atp11的C端添加一个GFP标签,观察绿色荧光在细胞内的位置;运用Western blotting检测atp11的缺失对线粒体基因组编码蛋白稳态性的影响.研究结果表明,Δatp11突变体在非发酵培养基上表现出生长缺陷,是线粒体呼吸缺陷菌;GFP绿色荧光定位实验结果证实了Atp11定位于线粒体中;Western blotting 检测结果显示atp11的缺失导致Cob1、Cox1、Cox2、Cox3和Atp6蛋白的表达量显著降低.综上所述,粟酒裂殖酵母Atp11定位于线粒体且是线粒体呼吸链正常发挥功能所必须的....
[期刊论文] 丁萍 缪建
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北大核心 CA
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摘要:利用诱导效应、共轭效应等知识,解释有机物的酸碱性强弱、活性中间体的稳定性和有机反应的历程等问题,这有利于更深刻地理解有机物的性质和反应等....
[硕士论文] 丁萍
生物学;微生物学 南京师范大学 2018(学位年度)
摘要:线粒体基因组(mtDN A)编码氧化磷酸化(OXPHOS)系统中的一小部分跨膜成分。这些基因的正常表达确保了OXPHOS系统中的成分的合成。线粒体中的翻译起始是由两个通用的起始因子mIF2和mIF3协助的,细菌中mIF2和mIF3的同源蛋白对于蛋白合成和菌株的生长是不可缺少的。酿酒酵母(Saccharomyces cerevisiae)中,缺失mIF3/Aim23并没有取消线粒体翻译,而是使得蛋白含量不平衡。
  在本文中,我们研究了粟酒裂殖酵母(Schizosacchwomyces pombe)中,mIF2/Mti2(SPBC1271.15c)和mIF3/Mti3(SPBC18E5.13)蛋白对线粒体翻译的影响。首先,构建△mti2菌株和△mti3菌株。表型实验的结果表明,在发酵型培养基以及非发酵型培养基上,相对于yHL6381野生型菌株,△mti2菌株的生长受到了显著的抑制;△mti3菌株的生长没有受到抑制。Western Blot实验结果表明,Mti2和Mti3蛋白定位于线粒体基质;mti2基因的缺失使得mtDNA编码的Cob1、Cox1、Cox2、Atp6的稳定水平剧烈降低,而核基因编码的Cox4蛋白的稳定水平几乎不受影响。mti3的缺失并没有影响mtDNA编码的蛋白质的稳定水平。通过在体内用同位素标记由mtDNA编码的蛋白质的实验,我们发现,在△mti2菌株中,除了Cob1和Atp6以外,其它的由mtDNA编码的蛋白质的合成均受到了影响。敲除mti2基因后,mtDNA编码的蛋白质的合成受到了显著的影响,并且Cob1和Atp6蛋白也变得非常不稳定。因此,mti2基因与mtDNA的翻译紧密相关。它是通过影响mtDNA编码的蛋白质的合成,使组成电子传递链的复合体受到破坏,导致线粒体不能正常发挥功能。除此之外,通过蔗糖密度梯度离心分离线粒体核糖体大小亚基,初步的结果表明,Mti2与核糖体大亚基(LSU)的分布类似,Mti3与核糖体小亚基(SSU)的分布类似。
摘要:采用调查统计的方法,通过了解学校对竞赛的重视程度、选拔机制和竞赛时间;教师对竞赛意义的理解程度、参与度;学生对竞赛的参与度、目标意识、困惑和参加竞赛的结果等方面进行统计、分析,并提出了竞赛选拔机制、竞赛辅导时间、竞赛培训人员的选择和各阶段的竞赛计划,探索江苏省高中生化学竞赛培训的模式....
[硕士论文] 丁萍
教育学;学科教学·化学 南京师范大学 2011(学位年度)
摘要:化学奥林匹克竞赛是一项风行世界的化学智力竞赛,在国外已有30多年的历史。我国的中学生化学竞赛始于1984年,并于1987年首次组团参加国际化学奥林匹克竞赛(IChO),至今已有二十多年的历史。二十年来,我国竞赛选手在国际奥林匹克化学竞赛上取得了辉煌的成绩。
   化学竞赛是中学化学教学中培养尖子学生的一条重要途径,是化学学科面向全体、重视个体差异的重要体现。目前,我国化学竞赛的普及非常广泛,已经形成了从初中到高中,从地区到全国的多层次、多级别的竞赛格局。事实上,每年有数以百万计的中学生参加不同层次的化学竞赛活动。化学竞赛一方面已经取得世界瞩目的辉煌成绩,为高校选拔了大批优秀学生;另一方面,也存在题海战术、机械训练、片面追求分数与名次等诸多不容忽视的问题。为了培养这些高素质的学生,需要广大的教育工作者为他们做力所能及的开拓性工作。
   本文通过对2006~2010年江苏省选拔赛、全国高中学生化学竞赛初赛及全国决赛试题的分析,探讨了竞赛试题的特点和对我们的启示,对全国高中化学竞赛江苏省近三年的参赛情况进行了分析,并对参与本年度竞赛培训的学生和教师进行了问卷调查和细致的分析。通过对省内目前的竞赛培训模式的调查和分析,以我校近十年化学竞赛的经验为现实依据,以教育学、心理学和素质教育的有关理论为理论基础,初步构建“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的培训模式,力图突出学生主体地位,提高学生的自主学习能力、实验能力、问题解决能力,进而提高学生的创新能力。在具体实施时,针对不同的化学学科内容,采取不同的教学策略:无机化学中的元素化合物部分和有机化学中官能团的性质部分均采取自主探索策略--以形成知识网络;无机化学中的理论部分和有机专题部分采用构建问题集的策略,以提高学生的认识高度;通过差异参与,自助合作进而提高整个团队的合作能力;为了能在竞赛培训过程中提高尖子生的水平,我们通过小先生教学法和切实可行的实验培训计划。经过这四个层次的培训,使整个竞赛培训层次上升到一个新的高度,为选拔优秀的化学人才做出积极尝试。
  
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