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摘要: 本文反思了近半个世纪以来的"有效教学"研究,指出其存在诸多可疑之处,包括内涵界说的模糊,对立面的虚假以及教与学的失衡,在此基础上进一步揭示了研究中隐藏的深层思维障碍,如过分依赖技术理性的力量,推论的错误和教学辩证关系的割裂等。作为一种研究方向的调整,理想的教学应该以道德性为核心而不是效率为核心,兼顾有效性和责任.  

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